奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究

刘慧芳

随着新课程改革的不断深入，许多新的教育理念和教学方法被应用于教育教学活动中，进一步推动了教育事业的发展。目前小学音乐教学中仍然采用传统的教育方式，过于重视音乐基本技能与基础知识的讲述，忽视学生能力和兴趣的培养，导致音乐教学的有效性低下。而奥尔夫教学法作为一种新型的教学方法，将其运用于小学音乐教学中，可以将语言、舞蹈和音乐相结合，让学生在游戏化的环境中学习音乐知识，充分活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，培养学生的想象力与创造力，达到理想的教学效果。

一、奥尔夫教学法概述

奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔奥尔夫在1930年左右创立，旨在重视学生的发展，让学生在游戏中学习和掌握音乐知识与技巧，强调学生积极参与音乐实践和课堂教学，要求创设愉悦轻松的学习环境，进而激发学生音乐学习的兴趣，发展学生的创造性思维，达到良好的教学效果。奥尔夫教学法具有如下特点：①即兴创造性。小学音乐教育的主要目的就是培养学生的创造能力和创新精神，因此教师在实际教学过程中应有意识地组织相关活动，充分发挥学生的创造力与想象力。②元素性。音乐教学涉及材料收集、艺术形式、音乐技能等元素。奥尔夫教学法多是选用原始自然、朴实无华的素材来表现元素，如传统大小调式和反复固定节奏等，能够通过明了简洁的方式表达丰富的音乐情感，获得理想的教学效果。③综合性。音乐可以客观展现人内心的情绪与情感，而奥尔夫教学法集舞蹈动作、语言和说唱于一体，综合性较强，因此将其应用于音乐教学中，可以让小学生更好地表达自己客观的情绪以及内心的情感，增强教学效果。

二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用

1、加强创造性教学

奥尔夫教学法的基本目的与原则就是培养思维创作力，教师在小学音乐教学过程中应该充分发挥自身的主导作用，引导学生科学利用元素性材料，为学生今后学习音乐知识打下基础。教师可以采用新型的教学模式，如“教学-模仿-即兴表演-自主创作-艺术表演”，以此发挥学生内在的创造力与想象力。例如：教师在传授《龙咚锵》的知识时，可以引导小学生结合歌曲内容来联想敲锣打鼓闹新春的场景，当学生学会和欣赏完该歌曲后，可安排学生利用锣、鼓等打击乐器来分角色进行即兴表演，从而培养学生的实践能力、创造能力和想象能力。

2、重视情景教学法

情景教学法主要是指教师从教学内容出发，创设科学的教学情景，让学生在情境中学习音乐知识，尽情展现自己的情感，从而产生共鸣。教师在小学音乐教学中需要创设一定的情境，让学生倾听播放的音乐作品，同时教师可结合音乐起舞，让学生快速进入到想象空间，主动理解作品的内容；然后要求学生模仿肢体动作，师生共同起舞；最后教师引出课本内容，有效掌握音乐知识，提高教学效果。以《蝈蝈和蛐蛐》为例，在教学中运用奥尔夫教学法时，可以从儿歌的节奏出发，通过戏剧表演形式给学生戴上大公鸡、蛐蛐、蝈蝈的相关头饰，然后鼓励学生跟随音乐节奏来表演，继而学会该歌曲，提高学习效率和教学质量。

3、关注学生学习参与度

原始音乐是人们通过自行参与自我体验的音乐，这也是奥尔夫教育理论中的重要内容。对于音乐课程而言，其具有较强的实践性，只有让学生自觉主动参与到活动中，才能有效实现“体验教学”的目的；同时小学生的心理相对独特，对喜欢与否的态度极为明确，如果其在心理上不认同音乐教学，即便被动参与到活动中，也不会学习和掌握更多的知识。这就需要教师高度重视学生的学习参与度，鼓励学生积极参与到体验教学中。

4、设计简单的游戏

奥尔夫教学法十分注重游戏教学，通过游戏教学可以培养学生的合作协调能力、创造力和想象力，将枯燥乏味的理论知识变得生动形象。因此在小学音乐教学过程中，教师可以设计节奏游戏，让学生跟随音乐节奏来发挥自身的想象，尽情舞动肢体，在自由轻松的氛围中学习知识，提高学习效率。

奥尔夫教学法作为一种独特的教学方法，将其应用于小学音乐教学活动中，需要对其思想精髓进行深入了解，加强创造性教学，重视情景教学法，关注学生学习参与度，设计简单的游戏，创设轻松和谐的学习氛围。这样才能激发幼儿对音乐的学习兴趣，发挥出该理论的作用，将学生培养成具有独创性、创造力和高素质的人才，提高小学音乐教学的有效性。