英语教师课堂提问的策略研究

马 琳

关键字：有效提问；英语课堂；提问策略

一、教师提问策略的定义

根据Paul Eggen的观点，提问策略是指教师在进行有效的课堂提问时所采取的策略。它们对教师在课堂上进行第二语言教学具有重要意义，因为教师对自己的教学是有意识的。过程可以提出更有效的问题，激发学生学习英语的欲望。因此，在课堂提问中运用策略是非常重要的。

二、提出有效提问，鼓励学生回答问题

提问策略对教师在课堂上进行第二语言教学具有重要意义。课堂提问中运用的策略很重要。关于提问策略有几个重要问题。教师应巧妙地运用他们。

1.推进性

Eggen曾提出说，推进是一种老师提问或陈述的技巧。当学生回答问题时，教师可以引发学生的反应。如果老师发现学生给出的答案是错误的或不完整的，最好是使用推进式问题，而不是告诉学生他们错了或者换学生接着提问相同的问题。推进通常是有效的概念，目的旨在不断影响和激发学生的反应。

2.探究性

正如William K.Esler和Philip Sciortino在1991年所说，“这是一种教师试图扩大学生最初反应的技巧”。在探究过程中，问题通常与学生的回答质量有关。在使用探究性教学提问时，教师希望扩展学生的观点，或从学生那里获得新的观点。老师可以用多种方法进行探究。它可以针对不同的学生，也可以针对整个班级。探究的目的是加深学生对内容的理解。

3.重复

当老师从学生那里得到一个答案时，最好把它重复给全班同学听，因为很多学生可能没有听清楚。重复有两个目的，一种是它能确保全班都能听到答案，另一种是让老师检查学生对问题的理解程度。这个过程也给其他学生时间思考问题和给出不同于他人的可能答案。

4.改述

当学生变得安静或回答错误时，教师最好使用改述策略。教师可以试着重述问题，以使问题更清楚，更容易被理解，与此同时，教师提供线索信息，以帮助学生想出答案。在英语阅读课上，教师对所使用的语言进行重新表述是绝对必要的，因为巧妙地运用教师提出的问题可以使教师更容易被理解，并能激发和促进学生的反应。正如Bruce M. Frazee和 Rose A.Rudnitski所说“清晰地改述问题对于有效提问至关重要”。问题的措辞会影响学生的回答质量。但是值得注意的是，问题的措辞要根据班级的语言能力进行修改。

5.等待

等待时间可以给老师时间计算哪些是已经回答问题的学生和哪些没有回答问题的学生，评估学生中谁可能正确地回答这个问题。在呼唤学生之后，等待时间可以给学生时间去构建一个答案，也可以给老师时间去思考一个综合的答案。在学生回答之前，等待时间给了学生时间来详细阐述或完成一个答案，并给了老师时间去思考这个答案是正确与否，它还为教师提供了时间来构建一个响应框架。

三、其他一些教师应该考虑的因素

1.提供一个积极的提问环境。教师在课堂上的态度和行为往往在很大程度上影响提问过程的质量。老师应该对学生和蔼可亲，这样才能使学生放松并愿意配合问答。老师对学生一视同仁，总是面带微笑，在学生中很受欢迎。这一直是教师消除师生差距的有效途径。

2.在适当的时候提问。这是一个教师在提问前必须要考虑的重要因素，因为它影响学生解决问题的能力。作为一名教师，她或他必须知道课文的哪一部分或课堂的哪一步适合设计和提出问题。在适当的时候提问可以激发学生的思考和反应。

3.选择合适的学生。教师在课前斟酌目标知识，设计不同层次的问题。一个班的学生是非常不同的，他们每个人都有不同的熟练程度。因此，老师应根据问题的层次选择合适的学生来回答问题。此外，教师不应该总是选择志愿者来回答问题。非志愿者也应该被鼓励回答。

4.鼓励学生参与问答比赛。学生之间回答问题的竞争可以在课堂上吸引他们的注意力，让他们更积极地参与阅读。这是活跃课堂气氛的有效方法。

结语

从英语教育的角度来看，对不同类型的问题有很好的理解，并灵活、自主地运用，可以极大地促进英语课堂教学的组织，也可以激发学生的学习积极性，增加师生之间的互动。但是，对大多数教师来说，提问无疑是一个困难的词。它受到诸多客观因素的影响，例如授课材料选择的局限、课堂时间等等诸多局限，提问无疑是一项艰巨的工作。它还需要不同来源的大量支持。