建立良好师幼关系，书写新教育篇章

王洪全 庄丽

未来社会日新月异，未来教育勃勃生机。教师要想做好本职工作，不仅要有扎实的专业知识与技能技巧，不断学习，与时俱进。更要重视与幼儿关系的培养与建立。对于如何建立良好的师幼关系，我认为就要从最实际的教育工作出发，抓住幼儿的一日生活，结合幼儿的性格特点，因人而异，灵活掌控。

“老师像妈妈，幼儿园是我家，我们唱歌跳舞做游戏，健康快乐的长大”。幼儿们每天迎着朝阳，伴着歌声，来到幼儿园。像正在发芽的小树苗，渴望着春雨的滋润。幼儿园像孩子们的家，那作为老师的我们，究竟应该如何处理好与幼儿们之间的关系成为教师们都必须面对的问题。

师幼关系是幼儿园人际关系中最基础、最重要的组成部分，也是必不可少的一部分。那么师幼关系到底是什么呢，理论上讲，师幼关系就是在幼儿园中，教师与幼儿之间通过两者之间的相互作用从而产生的心理和行为方面的影响关系。也是一种心理关系。幼儿园教育指导纲要中对师幼关系也做了较明确的解释，“教师应成为幼儿主动学习的支持者、合作者、引导者。”由此可见，在现在的幼儿园中，教师并不是一味的灌输强加，而是用已经创造好的有准备的环境去引导幼儿主动的学习，并参与到活动当中。教师更多的是以观察者、鼓励者、引导者的角色，将活动的权利交给幼儿。即建立现代优质师幼关系。

幼儿期是语言、认知、思维、想象发展的黄金时期，良好的师幼关系是保证教育活动顺利进行的保障，对幼儿生理和心理的发展具有积极的作用。主要表现在以下几个方面。

1 良好的师幼关系对幼儿教师的生理健康具有重要的影响

好心情是保证愉快生活和工作的催化剂。众所周知，幼儿教师每天面对不同性格的幼儿。其中不乏一些调皮的孩子。部分幼儿性格执拗，不听取家长教师的意见，不遵守游戏的规则。甚至，在与同伴交往的过程中，发生矛盾的现象时有发生。作为幼儿教师，在与这些问题幼儿互动的过程中，如果不能很好的处理与其的关系，不仅不能帮助幼儿处理好同伴关系，还会让幼儿教师自己倍感工作的压力。长期下去，可能会产生职业倦怠，对自己的工作失去激情与动力。

2 良好的師幼关系对幼儿智力的发展具有促进作用

研究表明，幼儿的智力百分之五十是幼儿期间获得的。由此可见，幼儿期教师对幼儿的指导对幼儿智力的发展和知识的获得起着潜移默化的作用。相当于为幼儿创造了有准备的心理环境。幼儿心理无压力，加之幼儿教师对其经验的刺激，使幼儿对新鲜事物感兴趣，智力的发展自然迅速。

2.1良好的师幼关系是幼儿开始适应社会生活的基础，是幼儿开始社会化开端的奠基石

从幼儿生长发育和心理发展的规律来看，幼儿具有较强的模仿能力，教师的一言一行对幼儿有着强烈的示范性。在幼儿社会化发展的关键时期，幼儿尚没有明辨是非的能力，不能正确处理与人交往中遇到的问题，一切以家长或者教师的要求为标准。因此，在幼儿期，良好的师幼关系对幼儿社会化的引导就显得尤为重要。

总之，良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的有力手段，也是连接教师与幼儿情感的纽带。

未来社会日新月异，未来教育勃勃生机。教师要想做好本职工作，不仅要有扎实的专业知识与技能技巧，不断学习，与时俱进。更要重视与幼儿关系的培养与建立。对于如何建立良好的师幼关系，我认为就要从最实际的教育工作出发，抓住幼儿的一日生活，结合幼儿的性格特点，因人而异，灵活掌控。主要有以下几个方面。

2.2教师就是妈妈，用无私的爱去包容孩子，帮助幼儿去适应全新的环境

以前我在的班级，是幼儿园的小班。小班幼儿与父母亲具有十分强烈的依恋，每天早上的小班教室都是哭声一片。幼儿初次来到陌生的环境，对周围的环境不熟悉，哭闹、不适应。属于正常的分离焦虑情况。在这样的情况下，教师应该像爸爸妈妈一样去安抚幼儿，俯下身姿与幼儿交谈，给幼儿足够的安全感，填补内心的缺失，消除不良情绪。在幼儿入园的时候，可以拥抱幼儿，牵起幼儿的小手，告诉他，老师很想他。除了日常的小游戏外，与幼儿做朋友，分享自己的秘密，倾听他们的想法，这样散发母爱的行为和举动会让离开父母的幼儿找到自己的归属感，从而信赖教师。这样建立起来的师幼关系就具有了较强的牢固性。

2.3与每一位幼儿建立好师幼关系的前提是深入了解幼儿

幼儿的性格迥异，只有抓住幼儿的特点，才能采取适宜的方法帮助幼儿。有的幼儿性格内向，不善于表达，这样的幼儿大多被教师遗忘，有事情就闷在心里。时间一长就会对幼儿的心理发展产生不利的影响。而有的幼儿，在家里的行为和在幼儿园的表现截然不同。一些不好的习惯难以被教师或者家长发现。只有教师与家长及时定期进行沟通，准确掌握幼儿的情况和问题，发现并解决问题。

2.4树立正确的教育观和学生观，平等的对待和尊重每一位幼儿

幼儿是独立的个体，在人格上与教师是平等的。幼儿并不是一张白板，他们有自己的想法和见解。幼儿园教育指导纲要中指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能得到满足和成功”幼儿来自不同的家庭环境，具有不同的文化背景和能力水平。教师应一视同仁的看待每一位幼儿。给予同样的爱和尊重。但不同的是，爱和尊重的方式应该根据幼儿的个体差异适当调整。对于能力超长的幼儿，给予鼓励之后，应该对他们提出更高的要求，符合最近发展区的原理。”跳一跳，摘个桃”。给予挑战，促进更高水平的发展。对于能力稍差的幼儿，应该给予他们表现的机会，增强幼儿的自信，及时鼓励，消除幼儿的顾虑。树立幼儿的自信心。

2.5积极回应幼儿的社会性行为

教师对幼儿积极的社会性行为给予积极的关注和回应。如具有合作、互动、友好、勇敢等方面的行为，给予他们相应的肯定和赞扬，并扩大社会影响力，为其他幼儿树立良好的榜样。同时，面对部分幼儿较消极的社会性行为，应该有明确的判断。让幼儿知道教师的想法和态度，增强幼儿辨别是非的能力。不仅是对幼儿本身的评价，更能因此建立起师幼关系，助幼儿成长。

建立健全良好的师幼关系，是幼儿教育工作的需要，是帮助幼儿成长的需要，也是教师提升自己价值的需要。

幼儿是祖国的花朵，是家庭的希望，是未来新教育的体验者。需要我们的琢磨与培育。作为新世纪的幼儿教师，应该处理好与幼儿的关系，在工作中用爱心、耐心、责任心去感染幼儿。用汗水去浇灌祖国的未来花朵。

（作者单位：五莲县许孟镇中心幼儿园）