浅谈四级新闻听力题型词汇句法特征及对策

朱海莉

2016年6月四级听力考试中引入新闻英语，对于非英语专业学生来说是一大难点。本文主要从词汇，句法两方面结合2018，6月四级真题新闻英语录音原文，分析这一题型的词汇特征和句法特征，并提出相应的教学策略。

2016年6月开始，大学英语四级考试中的听力部分进行了局部调整，摒弃了短对话和复合式听写题型，首次出现了新闻听力的题型。新增加的新闻听力共有三篇，每篇约为140-160字，每篇时长一分半钟左右的新闻录音材料，录音原文主要来自VOA，BBC等权威英语广播。此题型已出来三年多， 但学生对于这种听力题型仍然无所适从，畏惧心理和挫败感尤为严重。

1 新闻英语的词汇特征及应对策略

1.1 词汇特征

正式词汇较多，学生对新闻听力中出现的核心正式词汇听力敏感度较低，无法短时间内识别，他们只能对同类词语中长期接触的词汇保持敏感。

比如news report1中，“The motel was owned by the parents of Paula Piece in 1960， “own”很多学生第一次听无法识别， 他们对“拥有，占有”这类词汇中敏感度较高的词语是have， possess。還有此篇中“A long-last message was discovered while he was vacationing。”“Vacation”这里为动词，“度假”的意思，但学生却很陌生，他们只对on holiday敏感度高。又如news report2 中，“Millions of bees have died in South Carolina during aerial insect spraying operations that were carried out to combat the Zika virus。此句中，“operation”理解为“行动，活动”，但很多学生只对activity（活动）敏感度高，而“operation”却常常理解为“手术”。而此句中的“combat”“与…做斗争”，学生对此词敏感度极低，同类词只能对fight，struggle敏感。“Dorchester County is aware that some bee keepers ……”此句中， “ be aware”很多同学一次无法识别为了解到的意思， 而他们对“了解到，知道”这一类词只对 realize， know 敏感度较高。又如此篇中“ Im pleased that so many bees were killed。”对于pleased”这里“表示高兴”的意思他们无法快速识别， 他们对表示“高兴”的这类词中敏感度高的只有 happy， glad 等表达。又如news report 3中， “The aircraft isnt massive as long as a football field”。对于“massive”也无法快速识别，表示“巨大的，大型的”一类词中，学生只对big， huge 等敏感度较高。还有此篇中的“But it was abandoned following budget cutbacks.”对于资金，金钱一类的听力词汇，学生只对money， cash等熟悉，而像budget“预算”，fund “基金”， financial“金融的，财经的”也与钱相关的词汇出现在听力中，学生就无法识别。

1.2 应对策略

在常态听力教学中必须加入词块类别学习，培养词块意识，并让学生对词块产生认同感，将重点词汇进行分类总结。养成词汇学习中同类词归类学习，进行同一主题下多种英语表达的词汇练习，扩大学生的词汇量，提高新闻听力词汇的敏感度。

2 新闻英语的句法特征及应对策略

2.1 句法特征

新闻英语中句子语法结构复杂，长句多，复合句多，对于句法基础薄弱的同学有一定难度。

2.1.1 首句一般是长难句。

例如news report1 首句“A message in a bottle sent out to sea by a New Hampshire man more than five decades ago was found 1，500 miles away.”次句核心信息为A message was found， 而message”后很长的修饰语加大了句子的难度，和信息的判断。又如news report2的首句“Millions of bees have died in South Carolina during aerial insect spraying operations that were carried out to combat the Zika virus.”此句核心信息是bees have died. 但“in”后面的冗长的状语却加难了首句的理解，影响了信息的判断。

2.1.2 大量使用前置修饰语，核心信息前置。

有时为了表达高度浓缩信息量，还会把核心信息前置，用前置修饰语代替后置名词修饰语，这与平时阅读长句表达方式的不同，更加大了理解的难度。例如news report 1中“A message in a bottle sent out to sea by a New Hampshire man more than five decades ago was found 1，500 miles away.”这种主语过长的头重脚轻的句式表达，由于不同于我们平时教学中的语法学习，让学生们在听力过程中很难把握意思。

2.1.3 状语过长

状语过长，导致句子松散，冗长，加大核心信息理解难度。例如news report 1 中“Buffington says he found a soda bottle half-buried in the sand that looked like it had been there since the beginning of time.”后面“in”带出的状语过长，附加成分过长，也加深了句子核心信息的理解与识别。

2.2 应对策略

在常态英语教学中加入句法教学，培养各种句法意识，熟悉各种句法表达之后，在听力输入时，学生才能直接跳出熟练掌握的程式化句型，短期信息就能快速解码，形成理解判断。

3 结语

英语听力是英语习得过程中语言输入首要渠道， 而新闻英语的出现给大学英语听力教学提出了新的要求和挑战。只有加强词块分类学习和句法结构学习， 才能加快短期听力中语言解码过程，更快转化语义信息.同时借助互联网资源，在传统听力训练中增添VOA，BBC等新闻跟读练习，增加专门词块的敏感度培养， 锻炼新闻句型的语言解码能力。最终有效提高学生听力水平。

（作者单位：中南民族大学外语学院）