《零件的计算机辅助编程与加工》在线开放课程建设
2019-11-11余丽张欢
余丽 张欢
目前各个高职院校都致力于搭建各种网络资源平台，以方便建设在线开放课程，实现在校师生网络课程的资源共享。本文以《零件的计算机辅助编程与加工》课程为例简述了在线开放课程建设的意义、实施的过程以及取得的效果。
随着信息化教学技术的不断发展，目前各个高职院校都致力于网络建设，搭建各种网络资源平台，以方便建设在线开放课程，实现在校师生网络课程的资源共享。本文将以《零件的计算机辅助编程与加工》课程为例谈谈在线开放课程建设的实施情况。
1 在线开放课程建设的意义
在线开放课程基于互联网技术，通过视频、动画、闯关答题、互动交流等各种生动有趣的形式激发学生学习兴趣，提高学习效率。学习者能够随时随地充分利用碎片时间进行学习，使得学习变得更加自由。因此，研究基于在线开放课程的教学资源建设具有重要的意义。
2 《零件的计算机辅助编程与加工》在线开放课程建设与实施
《零件的计算机辅助编程与加工》在线开放课程基于超星泛雅在线开放课程的网络平台运行。课程建设从教学资源、互动学习、课程评价三个方面进行设计，突出了其内容的兼容性、学习的互动性及考核的公平性原则。
2.1 教学资源模块建设
《零件的计算机辅助编程与加工》课程资源建设其主要内容包括课程概述、师资团队、课程内容，课程设计、电子教案、教学模式、教学方法等方面的信息。教学资源由基础资源和拓展资源组成。基础资源主要是课程模块建设，教学主要内容共分7个项目，下设18个学习性工作任务。每个项目的学习任务都配有相应的教案、微课、视频。拓展资源建设主要是课程建设的辅助资源，用于辅助本课教学和学习，比如在“轮廓粗车”这个学习任务中，在学习目标中要求学生掌握轮廓粗车参数的设置，对于参数设置这部分内容中包括刀具角度和切削三要素的选择，这些内容是学生在《机械制造基础》这门课程学习过的。由于学习的时间较长，学生可能已经遗忘，那在这里我们把这部分知识作为拓展资源放在其中，学生在学习时就掌握了更大的主动性，而不是被动地去记参数。
2.2 课程网絡互动学习模块建设
在互动学习模块的建设中泛雅平台为教师提供了发布通知、作业、讨论的功能，这样老师在上课前就可以利用网络资源对学生进行课前预习的要求，也可以在课前或课后提出跟课程内容相关的话题供学生讨论，增加学生对课程学习的兴趣。学生也可以将自己在学习上出现的问题向老师提出，以获得最快的解答。利用互动学习模块，教师只要在平台上发布了作业后，学生无论在什么地方，只要有电脑和网络就可以完成作业，老师也能及时看到学生完成的情况给予评价，当发现学生作业有异常时也可以让学生及时重做，大大提高了时效性。
2.3 课程考核模块建设
传统课程考核的成绩主要是由平时成绩和期末成绩按一定的比例生成的，这样的成绩具有一定的片面性：对于平时成绩部分量化不够细致。而在线开放课程平台中老师可以对成绩的构成做具体的划分，其中包括作业权重、课堂互动、签到、课程视频权重、章节测验权重、访问数权重、讨论权重、阅读权重、直播权重等等，这些权重的比例教师完全可以根据自己课程的特色来分配。分配好权重后，完全由系统来监控、记录学生的学习情况，老师也可以随时看到学生学习成绩的变化，做到随时提醒学生。这样使整个考核的过程更加全面和公正。
3 在线开放课程建设的效果
3.1 学习者学习方式的转变
学生通过在线开放课程平台可以快捷方便地找到老师筛选的网络资源以及微课视频;可以随时发起网络讨论，会有同学及老师给予解答;可以看到老师录制的实操视频，更加方便有效。线开放课程使学生成为学习为主体，学习更有了自主能动性，有利于学生拓展性思维的发展，提高自学能力，为终生学习打下基础。
3.2 推动了考核评价方式的改革
在《零件的计算机辅助编程与加工》课程的考核中系统对学生平时的学习轨迹进行记录，及时反馈学习状况，在期末时还可以将学生平时所涉及的题型进行自动组卷，考核时根据人数不同系统进行随机组成多套试卷，考核机制更加多样化，更公正。所以，在线开放课程建设促进了教与学评价体制的变革。
4 结语
《零件的计算机辅助编程与加工》在线开放课程的建设与实施实现了教学资源的共享，拓宽了教学范围，更重要的是改变了学生的学习方式，同时也促进了专业教师队伍、教学内容、教学模式与考核评价方式的变革，教学效果显著，具有很强示范、辐射和共享作用。
（作者单位：江苏食品药品职业技术学院）
