“互联网+”时代的大学英语教学策略研究

吕翠玲

随着互联网技术的高速发展，大学英语教学也在不断的改革与创新，传统的大学英语教学模式已经难以满足当今时代的发展需求。基于此，应当对“互联网+”时代的大学英语教学策略进行详细的研究。通过分析当前大学英语教学存在的问题，概述“互联网+”时代下构建的的多种教学模式，并具体阐述“互联网”+时代对大学英语教学的影响，以供人们参考。

前言：“互联网+”的出现，给大学英语教学的改革与创新带来了新的机遇与挑战。互联网技术与大学英语教学的有效融合，不仅有效完善了大学英语教学内容，还在一定程度上提升了大学英语教学质量。但从目前来看，依然有很多教师在大学英语教学的过程中，采用传统的教学模式进行教学，这对提高学生的学习成效来说是非常不利的。基于此，为了改变这种现状，是有必要对“互联网+”时代的大学英语教学策略进行详细的研究的。

1 当前大学英语教学存在的问题

从目前来看，大学英语教学始终存在着各种问题，具体体现在以下几方面：第一，注重分数，实际应用能力不足;第二，教学模式落后，方式老套。

1.1 注重分数，实际应用能力不足

现阶段，受传统应试教育的影响，很多大学英语教师一直固守传统的教学观念，过于追求考级通过率和考试分数，而严重忽视学生的英语综合运用能力，致使培养的学生只能看懂英语，却不能说一口流利的英语，这不利于促进学生的全面发展。由此可见，注重分数，实际应用能力不足，是当前大学英语教学存在的主要问题之一。为了改变这一现状，高校就必须对这一问题加以高度重视。

1.2 教学模式落后，方式老套

当前，很多教师依然采用传统的大学英语教学模式进行教学，即一味的向学生传授各种英语知识，而学生也只能被动的接受学习。这种传统的大学英语教学模式是很难调动学生的主观能动性。若长期以往，是无法有效提高学生的学习成效的，这对学生的后续发展来说是非常不利的。由此可见，教学模式落后，方式老套，也是现阶段大学英语教学存在的主要问题。“互联网+”时代的到来，给大学英语教学的改革与创新带来了新的希望，通过运用多种教学模式，大学英语教学效果得到了十分明显的改善。

2 “互联网+”时代下构建的多种教学模式

“互联网+”时代下，多种教学模式应运而生，其中包括以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式、基于微课资源的翻转课堂教学模式、利用微信平台的大学英语教学模式等。

2.1 以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式

慕课作为一种全新的课程开发模式，它有效融合了多种学习资源。而翻转课堂作为一种独特的教学组织形式，它在一定程度上打破了传统教学模式的弊端。要想提高大学英语教学的质量与效率，就必须将慕课资源与翻转课堂有机的结合在一起，尊重学生的主体地位，以学生课堂的中心，加大力度培养学生的自主学习能力和英语综合运用能力。若教师采用以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式进行教学，那么学生的主观能动性就会被充分的调动起来。在翻转课堂教学模式下，教师只需要借助计算机网络技术上传各种英语素材，而学生则需要在课前对这些英语素材进行自主学习。一般来讲，以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式，大致分为以下三个阶段：第一个阶段是课前，教师需要积极督促学生借助计算机网络平台上的慕课进行自主学习;第二个阶段是课上，教师需要及时讲解学生在课前自主学习时遇到的问题，并解答学生的疑惑;第三个阶段是课后，教师需要与学生建立良好的人际关系，并做好反馈与实时交流。在此过程中，教师由以往的主导者转变为引导者，学生由以往的被动接受学习转变为主动学习。可以看出，在这样的环境下进行教学，不管是教师与学生之间还是学生与学生之间，他们之间的沟通次数都明显增多了，学生的参与热情也提升了，教师的教学水平更是有了一定进步。也可以这么说，以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式，极大程度的实现了教师与学生双收益的教学效果。但是值得注意的是，慕课资源虽然很多，但是其质量却千差万别。所以，在向学生提供各种慕课资源之前，教师必须先对其进行严格把关，挑选学生比较感兴趣的慕课资源，只有这样，才能激发学生的学习积极性与主动性，从而为学生提供更多适合他们的慕课资源。若找不到与学生实际学习情况相符的慕课资源，教师也可以根据学生的学习特性，制定满足学生学习需求的慕课，以此来帮助他们更好的学习。从目前来看，慕课早已得到广大师生的认可与喜爱，并逐渐替代教师平时的授课。

2.2 基于微课资源的翻转课堂教学模式

对于微课来说，它主要是以教学视频为主要载体，而微视频与微资源都属于微课的范畴。微视频，是指把教学中的某些不易学生理解的知识点，以小视频的形式上传至网络，供学生进行自主学习。微资源，是指辅助微视频的教学资源，其中包括练习、课件等。微课具有很多优势，而最大的优势则是不受时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。翻转课堂模式大致分为以下四个环节：一是微视频制作;二是课前自习;三是合作式教学;四是课后反思。与此同时，若教师采用基于微课资源的翻转课堂教学模式进行教学，就必须注意以下几大事项：第一，教师必须合理设计教学视频，时间不易过长，也不能太短;第二，教师必须科学设计教学模式，并鼓励学生参与其中;第三，教师必须根据学生的学习水平，制定相应的教学方案;第四，教师必须及时掌握学生的学习状态，并对微课进行适当调整。在这样的翻转课堂教学模式下，学生不仅能够掌握更多的专业知识，还能够实现自身学习能力的提升。

2.3 利用微信平台的大学英语教学模式

对于利用微信平台的大学英语教学模式来说，它主要是指教师通过微信平台学生进行英语学习资料的发送、讨论与交流。为了给学生传送一些优质的英语学习资料，教师可以建立一个QQ群。在QQ群里，教师与学生之间可以实时沟通，这不仅有利于提高教师的教学效率，还有利于帮助学生更好的学习。与此同时，师生通过QQ群进行交流，也不受时间和空空的限制，教师可以随时随地的掌握学生的学习状态，而学生也可以随时随地的巩固自己想学的知识，这对提高学生的学习成效来说是很有帮助的。

3 “互联网+”时代对大学英语教学的影响

从目前来看，“互联网+”时代对大学英语教学的影响，主要有以下两点：第一，改变了传统的教学方法与教学手段;第二，改变了传统的教师角色与教学技能。

3.1 改變了传统的教学方法与教学手段

传统的大学英语教学，教师始终占据着主导地位，而学生一直处于被动学习状态。但在“互联网+”时代的背景下，该种教学方法发生了很大的转变。借助互联网技术，教师可以采用不同的教学方法，例如，合作式教学方法、项目式教学方法、任务式教学方法等。课堂上，教师成为真正的引导者，帮助学生更好的学习。互联网的方便性，为教学手段的革新提供了更多的可能。

3.2 改变了传统的教师角色与教学技能

在“互联网+”时代的背景下，教师不再是课堂的主导者，而是课堂的引导者。教师负责协同学生科学有效的教学，及时纠正学生在学习过程中遇到的问题，这不仅能够提高教师的教学质量，还能够提升学生的学习成效。不过大学英语教学的改革，对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具备丰富的专业知识，还要求教师具有较强的专业技能。所以，教师必须与时俱进，不断提升自身的互联网应用能力，将互联网技术更好的应用到大学英语教学中去。

4 结语

总之，详细研究“互联网+”时代的大学英语教学策略是尤为重要的。通过分析当前大学英语教学存在的问题，注重分数，实际应用能力不足;教学模式落后，方式老套。同时概述“互联网+”时代下构建的的多种教学模式，以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式;基于微课资源的翻转课堂教学模式;利用微信平台的大学英语教学模式等。并具体阐述“互联网”+时代对大学英语教学的影响，改变了传统的教学方法与教学手段;改变传统的教师角色与教学技能。只有这样，才能适应学生的个性化学习需求，从而为学生后续发展奠定坚实的基础。

（作者单位：辽宁建筑职业学院）