基于信息化平台的大学英语教学新模式探析

黄天晓

在当今社会经济文化以及科学信息技术应用水平不断提升的影响下，我国大学英语教育教学工作的发展进程也不断推进。随着互联网+时代的到来，信息技术正在影响着传统的教育教学模式，并且推动着信息技术与大学英语课程教学的深度融合。本文基于大学英语教学模式发展及现状分析，以ismart信息化平台为切入点，探索创新大学英语授课模式，以期提高大学英语教学质量。

随着互联网时代的到来，教育信息化在教育界得到广泛应用，推动国内高等教育的发展。就大学英语来说，传统的英语授课模式并不能满足当今大学生的实际需要，高校应该将信息化技术作为一个切入点，以ismart英语学习信息化平台为例，其充分利用网络架构的大学英语自主学习模式，创新大学英语教学，满足学生学习的实际需求，让学生在英语学习层面上的各项能力得以综合发展。

1信息化技术背景下大学英语课堂教学模式面临的问题

如今现代信息技术几乎覆盖高等学校教学过程，计算机辅助教学作为大学英语教学的基本“辅助工具”，能将课堂内容通过多样化的形式和内容展出，改变过去传统的，单一的黑板教学，但教学内容仍然依赖教材，教师容易采取“满堂灌”的授课模式，而学生在这个过程中也仍然是被动的接受者，是知识灌输的对象。师生之间缺乏交往互动，从而教师不能很好地掌握学生的实际情况。从本质上来说，计算机辅助教学模式在大学英语教学方面和传统模式大同小异，未能发挥显著效果，一贯的“填鸭式”教学模式已经无法满足现代教育教学的要求。

2网络架构下的自主学习模式—以ismart为例

随着信息化技术逐渐与课堂教学深度融合，大学英语教学改革也进行了努力创新与尝试。最近，基于建构主义理论的网络架构自主学习平台不断发展并走进高校。此类平台有一定的硬件作为基础，由资源库，学习工具，考试测评，提问与讨论区等模块组成。

以大学英语视听说的ismart信息化平台为例，该平台以教师和学生为主体，首先由教师注册开设班级，生成班级邀请码，再进行添加课程等一系列教学活动;学生根据教师发布的班级邀请码进入班级，找到相应课程进行课堂学习或课后自主学习。ismart平台不仅提供视听说的课程内容，还有阅读，语法，写作，口语等综合培养学生英语学习能力的课程和资源，学生可以自主选择自己需要学习的内容。教师可以进入教师平台将这些资源整合作为作业、测试、课外补充学习资料等，还可以掌握学生学习情况，并根据学生的不同情况，下达不同学习任务，也可以在讨论区处理学生在学习过程中出现的问题，并公开辅导，解答共性问题，学生也可以参与解答。学生的学习和完成任务的情况会生成学习数据，作为进一步深入教学的依据。

3“ismart”背景下大学英语教学探究新模式的有效途径

ismart平台是大学英语知识的重要载体和来源，结合当今实际形式，教学活动纷纷围绕互联网展开，对于大学英语来说，将ismart网络学习平台引入教学，能够突破时间和空间的束缚，还能够提供更优质的教学资源，教师和学生运用互联网，不管是课上还是课下，都能够及时沟通，共享大学英语教学资源。现今，不管是高校教师还是学生，几乎都是人手一部智能手机，移动网络在高校实现全覆盖，Wifi在高校也基本是全网覆盖，在这种实际形式下，将以互联网为搭载平台的ismart自主学习平台引入到大学英语课堂具有实际意义。结合实际教学情况来看，在课堂上教师担心学生玩手机等一些电子产品，影响学习英语知识。与其拒绝学生使用电子产品，还不如对学生进行正确引导，将这些电子产品作为学好大学英语的工具，那样会取得事半功倍的教学效果。

ismart自主学习平台让学生之间进行交流互动，实现学生自主评价、同学之间评价、教师点评等。在课堂上教师与学生积极互动，学生在轻松愉悦的学习氛围下学习英语，教师还能够及时寻找到学生的闪光点和不足，充分发挥教学时效性，同时对教師的教学反思也能起到良好的效果。通过与学生的交往互动和学生反馈的学习效果，教师能够及时反思自己的不足，并及时改进教学，做到查漏补缺，为今后教学做铺垫。

4结束语

文章从教师如何在信息化技术背景下大学英语课堂教学模式面临的问题，网络架构下的自主学习模式—以ismart为例，以及“ismart”背景下大学英语教学探究新模式的有效途径三个大方面对ismart信息化平台作了简单介绍，分析其优点和创新性及其对大学英语课堂教学的有效性，还对大学英语教学新模式进行了简单研究，并提出了将信息化平台引入到大学英语课堂，希望能够为广大英语教育工作者提供参考。

（作者单位：四川工商学院外国语学院）