提高中职学生理论课课堂效率方法的探讨

包纯 务文涛

从古至今，我国对“教育”问题讨论的热度从未消退，更是鼓励各地的教育学者通过自己的经验与实践去得出自己的教育理论，进而一起探讨，为更多学者所用。在这里，我就如何提高中职学生理论课课堂效率这个问题，结合近两年的实践来谈谈我自己的一些想法，并和大家一起分析探讨。

1 中职学生的心理

中职学生这一群体的数量越来越庞大，据2015年统计中等职业教育在校生已经达到2431.8万。在大学校园里中职学生的课堂与高职学生的课堂所用的教育教学方法是不完全一样的，中职学生进学校之前普遍学习能力较弱，思想基本还停留在初中和高中的起步阶段，年龄在15～18岁之间，这个年龄段的学生自尊心特别强，加上成绩不稳定等其他原因，会有一些自卑心理，所以在中职学生的课堂上，教师需要适当的鼓励并认可他们，学生得到老师的肯定，这会是一种莫大的鼓舞和一种持久的动力。在这一方面，许多老师可能都知道，但具体应该怎么做才是最关键的。

1.1 怎么去认可

其实认可学生并不需要老师去费太多的精力，首先，最基础的也是最重要的就是记住他们，记住他们的名字。很多老师上了一个学期的课还不知道所教班级学生的姓名，只是看着眼熟知道那是自己教的学生。

当你基本记住了每位同学的名字后，上课你就不需要拿着花名册点名让他们回答课堂问题，整个课堂除了学生自己，只有老师知道学生的听课情况，你可以点认真听讲的同学来回答问题并加以赞赏，也可以点思绪游离或者做与课堂无关事情的同学来回答问题并施予鼓励，顺便提醒他们听课要认真。次数多了，认真的同学不会改变，上课习惯贪玩的同学一定会有所改善，听课效率自然就会提高。整个过程需要教师去用心设计教学方案，如果一堂课下来一个问题也没有设置，那么这种认可的方法是毫无意义的。

1.2 如何记住学生

对于能够记住班里大部分学生这件事，很多老师很为难，平时整理资料、备课和学习等事情已经很多了，一个学期下来能记住十几个就很不错了，哪里能记住大部分呢。

有一个方法却很实用。这个方法相信许多教师已经在用，就是在学期初我们将所带的班级学生分成几个小组，这个可以让班长代劳，每个小组的成员将自己最近的一寸免冠照贴在一张A4纸上，照片下附上自己的姓名和学号。这样我们就能很直观的看到每个学生的模样和姓名，即使课下批改作业也能对照着再认识一遍自己的学生。这个方法我已经延续用了五个学期，确实能够很快认识学生。

2 提高对理论课的兴趣

为什么在这里单单去分析中职学生如何提高理论课的课堂效率，其实不管是对于哪个阶段的学生，理论课的课堂都会有些枯燥乏味。而中职和高职学生的不同之处在于中职学生自主学习能力较弱，学习上的韧劲不够强，对于不感兴趣的课堂或是教师，他会选择被动接受或者放弃，久而久之，学习的动力将会越来越弱。

2.1 利用班级分组

上文我们提到一个方法，通过班级分组让教师能够快速的认识学生。其实，这种方法并不只有这一个作用。分好小组后，让每组学生选定一位组长并给小组取一个有意思的组名，然后在每次上课的时候，可以通过抢答或者小组对决等方式来回顾上节课所学习的知识，在这个过程中，学生会很积极的参与进来，为了自己的小组能够得到更多的分数，就会愿意记住更多的知识，当学生形成习惯，发现这些理论知识并没有那么难以理解，一样可以有意思的去学习，自然而然的就形成了好的学习方法和学习习惯。

这种学生抢答和小组比赛的方式来回答问题，不仅帮助学生及时巩固了学过的知识，而且增强了他们的竞争意识和团队合作精神。

2.2 从课堂中“走”出来

作为理论课的教师，我们要让教案、让课堂、让自己都变得生动且活泼。一节课全部灌输纯理论知识是行不通的，我们要带着学生“走”出课本，“走”出课堂。

中职学生正处于青春期，对外面的世界充满了好奇，他们更多的是想接触课堂以外的有趣的东西，我们把这些巧妙的带进课堂，和理论知识结合起来，这样学生们就可以在他们感兴趣的领域学到了他们应该学的理论知识，或者我们在兴趣与知识的联系中一起落实育人的价值导向，这更是实现“课程思政”的教育理念。

这些看法说出来很理想，但做起来并不容易。例如，我们如何在我们的理论课堂上穿插学生感兴趣的东西，这个做起来需要教师费些心思，资料表明一个人专心听课的平均时间为10到15分钟，一节课是40到50分钟，那也就是说我们需要穿插学生感兴趣的点的次数是3到4次。此时你就要看你在这整节课要给学生讲到哪些理论知识，有哪些理论知识是可以用他们感兴趣的事情作为例子引入的。只要你能够举出他们周围很熟悉的例子，而且这个例子可以用你今天所教的知识找出答案，学生就会很兴奋，就会延长他们专心听课的时间。

另外一方面，我们还可以将这些例子转化成育人的理念，让学生不仅受到知识的熏陶，更受到思想政治教育的鼓舞。真正做到显性教育与隐性教育的融会贯通，努力彰显综合素养课程和专业课程的育人价值，真正带领学生从课堂走向更为广阔的领域，这才是我們要达到的最终目标。

3 结束语

我从两个主要方面对中职学生理论课课堂效率如何提高进行了分析，第一个方面从中职学生的心理特点出发，作为教师要对他们进行适当的鼓励和认可，讨论了一些具体的实施办法;第二个方面从课堂入手，教师将学生感兴趣的东西巧妙的带入到要学习的理论知识中，寓教于乐。并在这个基础上实现育人的理念，促使知识传授与价值观教育同频共振。

（作者单位：河南水利与环境职业学院）