论高中化学课堂中的生活化教育应用

李毛措

在高中化学课堂的教育实施过程中，教师为了有效减少学生在化学新知学习过程中的畏难情绪、提升学生的知识参与积极性，则可以通过化学课堂的生活教育应用来提升学生的知识学习效果，并促使学生在生活化的课堂应用过程中感受到化学课堂的参与乐趣、感受到化学学习的趣味性，进而主动、积极地投入到带有生活氛围的知识学习过程中。

首先我们来了解一下什么是生活化教育应用。所谓生活化教育应用，就是指教师在实施高中化学课堂的知识教育时，使用生活化的教育实施形式和手段帮助学生从生活入手，体会、感受、学习化学知识，并借此有效激发学生的课堂参与兴趣、减少学生的知识学习畏难情绪，进而借助生活化的化学学习氛围引导学生实现化学知识的有效掌握、学习能力的充分提升和化学素养的逐步完善。同时，教师在应用生活化教育时，可以通过生活化情境的创设帮助学生不知不觉地在情境中体会化学知识的应用，并借此有效实现其对于化学知识的初步认知;教师可以通过生活化实验的组织和实施引导学生投入到化学实验当中，并借助趣味化的生活化实验激发学生的课堂参与兴趣、提升学生的实验操作能力;最后，教师还可以通过生活化场景中的问题突破来进行知识应用，并最终达成良好的知识学习效果。

1 生活化情境创设

在高中化学的课堂教育实施过程中，教师可以通过生活化情境的创设来实施教育，并帮助学生在生活化的情境中体验、感受化学知识的应用氛围，使学生在情境中建立化学知识学习的意识和能力，并促使学生在情境中建立化学课堂的参与兴趣、实现化学知识的初步认知和理解。

例如，在学习《物质的分类》这部分知识时，笔者为了强化学生的知识认知和了解、激发学生的课堂学习兴趣，就在课堂上借助生活化情境的创设组织课堂，并希望借此有效提升班级中学生的知识学习参与积极性。在生活化情境的设置中，笔者借助多媒体资源的应用在大屏幕上展示了生活中十分常见的各种物品。其中有食物、生活用品、餐具、交通工具、建筑用具、建筑材料、衣物等物品。同时，笔者创设情境：小红想要根据物品的性质对其进行分类，但是因为缺少基础知识无从下手。请学生根据自己的认知和理解，与自己的同桌针对多媒体设备展示的物品帮助小红解决物品分类的难题，并说一说自己为什么要这样分类。最终，学生在生活化情境中积极参与、认真分析，并与自己的同桌借助自己的物质分类方式与分类标准完成了生活化物品分类，并对接下来的知识学习做好了充足的准备。

2 生活化实验探究

在化学知识的学习过程中，实验教学无疑是重要的教育实施内容。因此，教师可以将生活化教育应用手段与实验教学相结合，并借此充分提升学生的课堂学习积极性，帮助学生在熟悉的生活化用具观察和应用过程中观察其化学变化，进而强化学生的知识学习效果和化学课堂参与积极性。

例如，在学习《几种重要的金属化合物》这部分知识时，笔者拿出生活中搜集到的物品进行课堂展示，并借此帮助学生尝试进行生活化实验探究。在课堂上，笔者为学生展示出生活中较为常见的苏打与小苏打请学生进行观察和分辨，并借助这两种物质在生活中的应用方法与作用进行了详细的讲述，进而希望借此帮助学生建立课堂实验探究的兴趣。当学生明白化学来源于生活之后，笔者就在课堂上帮助学生通过碳酸钠（苏打）与碳酸氢钠（小苏打）性质的探究实验来组织教学，并帮助学生借助专业的化学实验器械来验证生活中物品的化学性质。最终，学生在笔者的教育引导下不仅通过观察、操作、感受、实验结果记录、分析等一系列化学探究步骤实现了化学知识的掌握，还了解了生活中较为常见物品的化学性质，并在这种生活化的实验探究中建立了化学学习的兴趣和课堂参与积极性。

3 生活化知识应用

当学生在生活化的化学课堂中建立了学习兴趣、提升了学习积极性之后，教师就可以通过生活化知识应用的实施帮助学生在課堂上实现知识应用意识的建立和化学知识“从生活中来、到生活中去”的重要实践价值。基于此，教师可以在课堂上适度设置生活化知识应用的场景，并借此激发学生的化学知识应用意识、提升学生的化学知识应用能力。

例如，在学完《化学能与热能》这部分知识之后，笔者在课堂上借助多媒体设备展示了一张图片：学生能够在图片上看到色彩斑斓的氢气球。此时，笔者借助这种生活化场景在课堂上进行教学引导，询问学生是否购买过氢气球？得到大部分学生的肯定答案之后，笔者询问大家在学习过今天的化学课程之后，认为氢气球可以购买吗？请给出理由。学生被笔者提出的生活化问题激发了兴趣，并借助自主思考、小组讨论的学习过程完成了化学能与热能转化的化学知识应用，并得出了“氢气球很危险，不应购买”的结论。可见，化学知识来源与生活、并将服务于生活。

综上所述，高中化学教师在针对学生进行教育培养时，可以通过生活化教育应用的实施帮助学生提升知识学习效果，并促使学生在多样化的生活学习体验中感受到化学知识学习的乐趣，建立“化学科学无处不在”的知识学习意识，进而主动投入到化学知识的探究、实践的操作和知识的应用过程中。最终，学生将会在教师的教育引导和生活化学习过程中逐步成为化学知识丰富、化学能力健全、化学素养完善的优秀学生。

（作者单位：甘肃省卓尼县藏族中学）