对幼儿园体育游戏中教师角色的探索

王继先

幼儿园内的体育游戏活动有助于幼儿在活动当中加强体育锻炼，同时也能够让幼儿之间的关系更加亲近，能够提高班级内部的团结和凝聚力。教师在体育游戏活动当中发挥着重要的作用，本文将具体分析在幼儿园体育游戏当中教师应当扮演什么样的角色，希望能为幼儿园的体育教育发展提供一定的借鉴意义。

在幼儿成长过程当中，体育锻炼能够为其身心发展带来很多有益之处。而幼儿存在着很大的差异性，每个幼儿都有其自身的性格特点，在体育游戏的参与过程当中，也会有不同的表现。教师在游戏的开展过程当中需要注重对于每一个幼儿的鼓励和照顾，很好的协调体育游戏活动的开展。因此教师需要对自身的教学理念不断地调整和更新，同时在体育游戏的设计上应当加入更多的创新和巧思，使得游戏的开展能够吸引每一个幼儿的注意力，让每一个幼儿都在游戏中得到很好的身体锻炼。

1 现存问题

1.1 游戏活动太过单一

为幼儿展开的体育游戏活动往往只有几种样式，教师没有花费过多的心力去创造新的游戏活动，这样就导致体育课堂上游戏总是反反复复的几种样式。幼儿在这样的重复游戏过程当中，将会产生厌倦心理，丧失了最开始接触时的新鲜感，因此在体育游戏开展的过程当中，将会出现注意力下降和积极性不高的状况。教师自身对于体育游戏的重视程度也不高，没有花时间去搜集相关的资料，了解如何在游戏方式上进行创新。在进行课程设计时，往往依照以往的经验，将以往的游戏过程照搬过来。这样虽然使得教师在课程设计上收获了极大的便利，但是却会严重地影响到之后的游戏效果。幼儿们在课堂的体验感也会降低，对于体育课程的开展将会丧失兴趣。

1.2 指导形式太过复杂

教师在一旁进行游戏指导时，往往给出的指令是太过于成人化的语言，幼儿在听到这样的语言时一方面会觉得难以理解，另一方面在这样的口吻中，幼儿的积极性不能被很好地调动起来。例如教师会发出这样的指令：“全体人员一起双膝着地。”这样的指令对于年纪尚小的幼儿来说十分难以理解，他们听到这样的语句之后，很难迅速的反应，不知道应该做什么。另外这样的指令语气太过生硬，幼儿在这样的语言当中感受不到情感温度，也会产生不愿意配合的心理。教师应当注重在游戏制造过程当中自己所发出的指令和对幼儿说的话，应当尽量地将自己的语言改为幼儿容易听懂的简单语言，让幼儿听到指令之后便能够迅速作出反应，这样才能够使得所有幼儿跟上整体游戏活动的进程。另外还应当使自己的语言更加柔软和富有情感，这样可以对幼儿起到极大的鼓舞作用，促使幼儿投入更多的活力，更加愿意发挥自身的热情和积极性加入游戏活动中来。

1.3 教师自身体育专业素养不够

体育游戏活动的开展同样需要有专业体育知识的教学，因此这也需要幼儿教师在引导体育游戏活动开展的同时进行专业化体育知识的讲解。不少教师自身在体育专业知识方面十分薄弱，因此在指导幼儿进行体育游戏活动的开展时无法教导幼儿做正确的体育动作，这一方面会为体育开展过程当中的安全问题带来隐患，幼儿使用错误的体育姿势很容易造成身体的损伤。另一方面，教师所教的体育动作不规范也会导致整体体育课程的教学质量降低。幼儿教师没有对自身的体育专业素养投入足够多的时间进行培养和提升，导致其无法为幼儿提供高质量的体育教学服务。这就需要幼儿园在管理方面对教师提出更高的要求，同时给予一定的考核，使得幼儿教师在这样的压力之下不断地提升自己在体育专业知识方面的素养，真正地为幼儿带来高质量的体育游戏教学活动。

2 教师在幼儿体育游戏活动中应当发挥的作用

2.1 游戏设计

教师应当是体育游戏活动开展当中的总设计师，对于整体游戏规则的设计和游戏情景的创造都负有责任。教师可以在游戏设计当中加入更多的奇思妙想，使幼儿在参加体育游戏活动的过程当中收获足够的乐趣和快乐。例如教师可以创作一个“厨艺大赛”的游戏，游戏过程是这样的：首先由一个幼儿扮演一种食物，另外的几名幼儿则扮演厨师，幼儿在那名扮演食物的幼儿周围转一圈，则完成一次“翻炒”。将幼儿分成几个小组之后，每个小组有5名幼儿，一名幼儿作为“食物”，另外几名幼儿都是“厨师”。在规定的时间内，小组成员共同完成的“翻炒”次数最多的队伍获胜。在这样的游戏过程当中教师还可以为幼儿设计道具服装，为扮演食物的幼儿穿上带有玉米、西红柿、黄瓜等食物图案的服装，为其他扮演厨师的幼儿穿上厨师的服饰。幼儿穿上各类服装之后，将会更加投入到游戏环节当中，对这一游戏活动具有更加高涨的热情。教师对于游戏的创意设计应当经常加入更多的创新元素，让每节体育课上所开展的游戏活动都有不一样的形式和内容，在这样不重复的游戏活动的开展过程当中，幼儿才能够对体育课有更多的喜爱。

2.2 情感鼓励

在幼儿游戏的开展过程当中教师应当实时的在一旁进行指导，一旦幼儿出现不良情绪，教师应当为幼儿提供鼓励和帮助。不少教师在教学过程当中采用较为严厉的教学方法，对于没有好好参加活动或表现不好的幼儿进行批评，这种负面的教学方法不利于幼儿的身心发展。在游戏活动中如果对幼儿进行批评，则会在很大程度上影响他们参与的积极性。教师应当像一个温暖的朋友或是亲近的家人那样为幼儿带来鼓励，在这样的情感支持当中幼儿才会有更好的表现。教师在游戏开展时还应当实时的关注幼儿的安全问题，一旦出现较为危险的动作，教师应当及时的制止，避免幼儿在体育游戏活动的开展过程当中受伤。

2.3 有效互动

教师同样可以参与到幼儿们的游戏活动中来，这样与幼儿的近距离接觸可以有效培养幼儿与教师之间的情感。有了教师的参与，幼儿们也会更加集中注意力，更好地完成游戏活动中的任务和要求。同时在游戏过程当中教师应当多多的与幼儿进行交流互动，教师可以问问幼儿在游戏活动中的体验和想法，了解幼儿的真实感受，这样才能对游戏设计做更多的调整和改进。每一个幼儿都有其自身的独特想法，在游戏过程中可能出现有些幼儿不愿意参与的情况，教师应当多多的与这些幼儿进行聊天，了解他们不愿意参与游戏的具体原因是什么。找到原因之后，教师才可以进行更好的疏导，为幼儿解开心结，或者对游戏做更多不同的设计。教师还应当在游戏开展的过程当中为幼儿提供更多的示范，让幼儿看到正确的规范动作是什么样的，然后幼儿可以模仿教师的动作。教师也可以鼓励幼儿多多提出自己的问题，对于不懂的地方要及时发问，让幼儿能够更加有勇气提出自身的不同意见或疑问，这样可以帮助游戏更加顺利地开展。

3 结束语

教师除了对于游戏的组织协调和开展负责之外，还需要在游戏的过程中更多的加入幼儿当中，与幼儿展开良好的互动交流。另外还要对幼儿进行更多的情感鼓励，使得幼儿在游戏的过程当中收获到愉悦和自信。教师应当担负起指导的责任，但同时也应当让幼儿有更多的自主能动性，在游戏活动开展过程当中表现出更多的独立性，可以摆脱对于教师和家长的依赖，独立地在游戏中发挥自身的作用，这对幼儿的身心素质而言将起着极其有利的影响。

（作者单位：内蒙古工业大学幼儿园）