多层次优化小学数学课堂评价

刘丽婷

课堂评价是课堂教学不可或缺的一部分，有利于提升教师的课堂教学质量，同时也有利于促进学生的发展进步。因此，教师在进行数学课堂教学时不仅要重视课堂评价，还要从教室评价、学生自评、学生互评等角度进行课堂评价的优化，切实促进学生数学素养的发展。

对于以往的小学数学课堂评价而言，很多教师为了让学生多学数学知识，不愿让课堂评价占用太多的课堂时间，因此只进行简单的课堂评价，或者结果性的课堂评价，这样起不到课堂评价应该有的效果。在新课程改革的大背景下，教师应当及时转变自身的思想，充分认识到课堂评价的重要性，并从课堂评价的内容以及课堂评级的主体方面进行优化。因此，本文从以下几个方面入手来对多层次优化小学数学课堂评价的策略进行探究。

1 教师评价

教师评价是课堂评价的重要方面，甚至在以往的数学课堂评价中只有教师评价。对于教师评价而言，需要遵循一定的原则。首先，教师评价需要变简单的结果性评价为过程性评价，关注学生的动态学习过程，而非仅仅是学生的学习结果。其次，教师需要变单面评价为多面评价，注重学生的学习方法、学习心态、学习思维等多个方面。如此一来，教师的评价才能越发全面和科学。

例如：对于《分数的混合运算（一）》的教学，在这节课中，因为学生已经学过分数，也学过整数的混合运算，有一定的学习基础，所以，我让学生以自主学习的形式进行了分数的混合运算的学习。在学生自主学习过程中，我在班级中来回走动，对学生的学习过程进行了仔细的观察。在这节课的教学接近尾声的时候，我对学生的课堂学习情况进行了评价。具体来说，学生在学生过程中的态度比较认真，很多学生都做了笔记，这一点值得肯定，希望学生的可以继续保持。另外，有的学生在自主学习时时间把握不好，过快或者过慢，对学习效果产生了一定的影响，这一点，希望学生可以吸取这一次学习的教训，下次进行改进，等等。通过这样的教师评价，学生既能得到一定的鼓励，又能了解自己的不足之处，有利于学生的提升。

2 学生自评

学生自评是课堂评价不可缺少的一方面，教师的评价是教师站在为人师长的角度进行的评价，依据是平时对学生的了解和数学课堂的观察，但是教师毕竟不是学生本人，很难对学生完完全全的了解彻底。所以，学生的自我评价不仅仅是学生对自己的认知评价，还是对教师评价的补充。因此，教师需要给学生留有自我评价的空间，让学生在自我评价中加深自我认知。

例如：对于《圆的面积（一）》的教学，在教学过程中以及在基础教学完成后的练习中，总有学生将圆的面积公式与圆的周长公式混淆。如，圆的面积=πr²，有学生在计算时不是忽略半径的平方，就是将半径的平方算成了半径的二倍，即将面积算成了周长。观察到学生的这种情况，在教学完成后，我让学生进行自我反思和评价，找出自己出错的原因或者做得好的地方，进行一定的自我评价，并想想在之后的学习中应当如何做。自我评价效果明显，如有学生将自己混淆的圆的面积公式和周长公式的原因归结于对面积和周长推导过程的不理解，自己一开始觉得只要记住公式即可，没必要重视推导过程，直到做错题后才发现自己的想法太过于片面，并决定在以后的学习中改掉不求甚解的想法，认真学习知识原理。由此可见，学生自评对学生的认知和发展是非常重要的。

3 学生互评

学生互評在数学课堂评价中起着非常重要的作用。一来，从学生的角度进行评价可以与教师的评价区别开;二来，学生“当局者迷”，学生之间的互相评价可以让学生更好地认识自己;三来，学生间的互相评价可以加深学生彼此之间的认识，拉近学生间的关系。因此，教师可以根据具体的数学课堂情况给学生安排适当的互评，优化课堂评价的质量，并促进学生的多面发展。

例如：对于《扇形统计图》的教学，在进行这节课的教学时我采取的是小组合作教学的方式。在合作学习过程中，学生不仅要进行自主学习，还要与同组的同学进行交流讨论，在讨论过程中，学生间对彼此的了解会更加深入。因此，在合作学习结束之后，我让学生对自己在这次学习中的表现和同学在这次学习中的表现进行评价。学生互评很积极，效果也很好，如有学生在合作中发现了同学随手做笔记的好习惯，在评价时特意提出了这一点，还说要向这位同学学习，而被评价的同学也分享了一些快速做笔记的小窍门，等等。由此可见，学生互评有助于学生更加全面的了解自己，也有利于学生之间的共同发展。

总而言之，对于小学阶段的学生而言，他们需要对自身有个清晰的认知，才能在此基础上进行更好的改进和提升，而课堂评价就是提升学生自我认识的重要途经。所以，教师应当本着以学生为本的教学理念进行数学课堂评价的优化，为学生的深远发展打下坚实的基础。

（作者单位：宁夏回族自治区银川市永宁县玉泉营小学）