初中地理学业考试复习中读图能力的培养

【摘 要】地图是地理知识的重要组成部分，是地理课程的灵魂所在。本文通过分析初中地理教材和广东地理学业考试对学生读图能力的要求，在地理复习中“以图导学，落实双基”，提高学生的地理学业水平。

【关键词】学业考试;复习;读图能力

【中图分类号】G633.55       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0292-02

读图能力是现代公民必备的地理素养，是地理新课标的基本要求。地理学业考试复习中，教师要系统地对学生的读图能力进行培养和训练，“以图导学”，将读图能力培养贯穿整个复习过程，使学生学会读图，在地图上落实地理基本知识和基本技能，提高复习效率。

一、培养读图能力的重要性

1.地图是初中地理教材的重头戏。

新人教版七、八年级地理教材增加了大量的地形图、剖面图、示意图、景观图、联系图与交通图等，除此之外还增加了许多插画，如漫画，初中地理教材几乎每一页都有图，图的篇幅远远大于文字篇幅，图文紧密联系、相得益彰。地图在某种程度上更超越了文字叙述的功能。比如我国地形的特点，用一幅“中国各类地形面积比例”和分层设色的“中国地形的分布”展示出来，一目了然，印象深刻。地图是初中地理教材的重头戏，是地理学习过程的必备环节，也是地理学科区别于其他学科的重要标志。因此，培养和提高学生的读图能力至关重要。

2.读图能力是广东省初中地理学业考试考纲的基本要求。

近些年的地理考试，越来越注重读图能力的考查。学生能正确读图、从图中获取有效信息、分析图表、运用地图分析地理现象及规律的能力，是近年地理学业考试对学生提出的新要求，也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。比如：“阅读世界平均气温分布图，说出世界平均气温的分布规律”、“通过亚洲气候类型图，分析亚洲气候的主要特征及成因”、“运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价”、“阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征”等等。近几年的广东初中学业考试试题多以图表作为背景材料，注重考查学生读图、析图，从图中获取地理信息的能力。粗略统计，近5年每年的学业考试试卷约20幅图，基本做到一组题一幅图。而且图幅种类齐全，涉及经纬网示意图、公转示意图、太阳轨迹示意图、东西半球海陆分布图、等高线地形图、区域分布图、景观图、气候直方图、扇形示意图、地形剖面图、南水北调及高铁示意图、天气符号图等。因此，在学业考试的复习过程中，不但要强调地图的重要性，还要教会学生阅读各种地图，学会利用地图辅助学习。

二、中学生地理读图能力的现状

2019年3月，我们初二地理备课组进行了“中学生地理读图能力现状”问卷调查。通过统计分析发现，首先大多数学生认为地理课程十分有用，也喜欢教师在课堂教学中联系生活实际来教授读图知识。然而，65%的学生没有阅读地图的习惯，缺少运用地图去解决实际问题的主动性，遇到读图问题时对图视而不见，认为读图费时费力;其次，86%的学生不会读图，不懂读图的技巧，经常在读图分析题上失分，没有充分认识到地图在地理学习中的重要性;第三缺少读图的空间层次感，对一些立体图、三维图、剖面图难以掌握。可见，学生的读图能力亟待提高和加强。

三、在学业考试复习中提高读图能力的措施

1.培养学生的读图习惯。

在整个地理复习过程中，我们教师首先要做到习惯用图，比如通过板图板画、投影地图等方式把地理知识用地图呈现出来，做到每节课都有地图、都用地图;其次是学生在学习时要养成用图习惯，做到“左图右书”，学会从地图上获取有用的地理信息，并能将地理知识落实到地图上。

2.掌握读图的基本步骤。

养成良好的读图习惯后，还要学会讀图的技巧。首先让学生掌握读图的基本步骤：一看图名或标题;再看图例和注记，知道图像的表现方法;最后根据问题提取信息，分析规律，探究原因。平时读图严格按着这三个步骤进行，形成习惯。其次，读地理图表时，要让学生明确题目要求，然后再观察图表，思考需要观察哪些地理事物，这些地理事物要从那几个方面看？使学生在读图时有明确的思路，避免盲目性。再次，要遵循循序渐进的原则，根据实际情况，按地理事物空间分布顺序、时间顺序、逻辑顺序等来读图，循序渐进，由近及远，由易到难。

3.记图，做到心中有图。

（1）观察形状，构建心理图像。、在教学实践中，教师可引导学生充分发挥想象力，将一些重要的地理区域轮廓图想象成有趣的图形或事物形象，并将这些图形和形象深深映入脑海中，提高记忆的效率。例如，记忆我国各省级行政区时，将云南省的轮廓想象成孔雀、黑龙江省的轮廓想象成黑天鹅等;学习长江黄河时，把黄河干流走向看成一个大“几”字形，把长江干流上游看成是一个“V”和“W”组成。这样一来，脑海中有了形象的画面，记忆自然深刻长久。

（2）动手绘图，加深记忆。画图能力是对读图能力学习的延伸，有助于读图能力的提高。复习时，教师可以让学生在纸张上绘制简图，或用书本上的地图进行临摹，然后填上相应的地理事物。例如，在绘制中国行政区域图时，学生先把中国行政图描摹在一张白纸上，然后合上书本将各个区域的省会及简称填好，再画出我国主要山脉的走向、标出主要河湖，尽可能的将学过的东西都在图中呈现出来。这样“以图导学”，既把地理基础知识落实在地图上，又培养了学生的读图能力。

（3）趣味读图，效果突出。趣味读图就是教师根据地图上的符号和特点，设计一些学生感兴趣的趣味问题，以达到培养学生读图的兴趣和加深对图的记忆。比如可以设计旅游线路、顺口溜、歌词、地名猜谜等。

综上所述，读图能力的培养是地理教学非常重要，不仅是学业水平考试的要求，也是学生必备的地理素养。读图能力的培养是一项任重而道远的课程，需要坚持不懈。我们教师在教学过程中要有耐心和恒心，采用科学有效的教育教学策略因材施教，才能达到良好的教学效果，在学业考试中取得理想成绩。

参考文献

[1]华正林、赵琳.初中地理读图能力培养方法初探.陕西教育，2011（03）.

[2]范丽霞.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程（下），2011（04）.

[3]任淑花.提高初中生地理读图能力“三步走”[J].学周刊B版，2014（8）.

作者简介：尹李菊（1978.08.29-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖南，最高学历：本科，职称：中教一级，研究方向：地理教育。