“数形结合”思想在小学数学教学中的应用探究

沈永锋

【摘 要】小学阶段的数学课程对小学生的影响意义较大，数学教师需要根据小学生的特点采取优质的教学手段，使数学知识快速的被小学生掌握，提升教学效率和学习效率。数学教学手段，一直是数学教育者不断研究的课题，教师采取的教学手段需要满足学生接受的能力，并切实符合学生的学习需求。其中，数形结合的数学教学方式被提了出来，并在实际教学中进行应用，使教学质量和效率得到了提升。

【关键词】小学数学;数形结合;教学方法;解决措施

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0238-01

数形结合的数学教学方法被提出以来，运用到实际教学中收获的效果较佳。数形结合的模式主要针对的是小学生实际学习情况，小学生由于刚进入学习环境中，思维能力处于培养阶段，如果采取传统方式的灌输式教学，数学具有的逻辑性和抽象性知识小学生是无法掌握的。通过数形结合，将逻辑性的知识直视于小学生眼前，小学生能够快速掌握，使教学效率提升、学习效率提高，易于数学教师教学。

一、有效应用数形结合思想的重要意义

小学数学知识虽然处于数学初期阶段，但是教学内容仍然拥有逻辑性和抽象性的特点。小学生刚刚步入小学学习，对于学习过程和环境较为生疏，虽然经历了一段时间的学校学习，熟识了环境，但是其思维能力仍然较低。钟芯在《分析数形结合思想在小学数学教学中的渗透作用》一文中指出进入学校学习的目标是使学生的语言、逻辑思维得到培养，而数学学科正是培养逻辑思维能力的重要工具。虽然数学学科对小学生拥有着重要大的作用，是实现小学生的逻辑思维能力提升的重要因素，但如果不采取有效的教学方法，那么数学工具无法发挥出最大的作用[1]。数形结合的数学教学模式，针对的是数学内容中拥有的逻辑性和抽象性，将逻辑性知识和抽象性知识通过直观化展现在学生面前，从而使学生能够快速掌握数学知识。运用数形结合的教学方式，还能够培养学生的创新思维，培养学生的创新能力，将数学知识的作用充分发挥出来。

二、数形结合教学的优势

1.有助于学生知识技能的掌握。

数学知识中几何问题是小学生无法快速掌握的环节，几何知识需要小学生拥有较强的逻辑思维能力，而小学生的逻辑思维能力需要通过数学知识不断的培养。在教学中，如何将几何知识更简单更直观化的展现在小学生的面前，数形结合的教学方式由此诞生。通过运用数形结合的方式，将几何知识运用绘画几何图形的方式将几何知识表达出来，数量的关系也采用几何图形的方式进行表达，小学生通过几何图形掌握了数量之间的关系，实现了几何知识简易化的目标。小学生轻松的掌握了几何知识要点，提升了学习效率。

2.有助于提高学生的数学思维能力。

使用数形结合的教学方式，不只是为了解决学生掌握逻辑性知识的能力，还能够激发学生的学习兴趣以及提升小学生的数学思维能力。通过数形结合，小学生的学习积极性被激发出来，从被动性转变为主动性，从而喜爱数学课堂。数学知识在数形结合的教学方式下实现了直观化，小学生需要运用自身的思维能力去认知图形和数学知识之间的关系，从而思考问题的解决方法，这一过程培养了学生的思维能力。

3.为数学课堂赋予情感，增添感性色彩。

数学学科与语文学科相比较，大多数人认为数学学科并不存在情感因素，只需要将公式记熟，再将数学问题进行解决的过程。而语文学科中需要运用掌握的语言将情感表达出来，是非常富有真情实感的学科。其实，通过运用数形结合的教学方式，数学学科也被增添了真情实感，小学生通过数形结合，能够真正从中认识数学，产生出的喜爱情绪使数学学科拥有了感性的色彩[2]。

三、小学数学教学中存在的问题

新课改要求的提出，是根据现时代下的教育发展方向而制定的。虽然将各个学科的教学目标和发展方向都进行了规定，但是在实际教学过程中，数学学科教学方式依然存在着较多的问题。如果不将存在的问题加以改善，会无法达到教育发展的目标，对学生的影响更为严重。通过对数学学科实际教学过程进行调查并研究发现，存在的问题有以下几点：

第一，教师的教学理念滞后。教师进行的授课只是为了完成教学任务，针对教材内容完成上课内容，在教学过程中忽略了学生的主体地位以及学习兴趣的培养，使学生的学习积极性缺失，达不到教学质量提升的目标。第二，教学方式过于单一化。单一化的教学方式通过分析与教师的教学理念在前，教师仍然采取传统教学模式，教学过程采取单一式的满堂灌方式。学生在此种模式的教学方式下，学习情绪低下逐渐产生厌恶的心里。第三，教学方式不合理。教师在实施数学教学时，需要采取一定的教学方案。而方案的设计并非是以学生的特点为核心，而是以方便教师教学的方式为核心。使教学方法满足不了学生的学习需求。教学设计与实际相背离，无法达到预期的目标。

四、数形结合思想在小学数学教学中的应用

1.在数学运算中应用数形结合的思想。

数学课程拥有最多的环节是运算，而运算环节拥有的难度对小学生来说较难掌握。如果不采取有效的教学措施，小学会逐渐畏惧运算题，使数学教学质量逐渐低下。将数形结合的教学方式运用于数学教学中，使复杂的运算题通过图形的方式展现在学生的面前，使运算难度降低易于学生掌握。

例如，在学习乘法时，小学生虽然背会了九九乘法表，但是却并不理解什么含义。在学习时，教师可以长方形为例，将2×4=8表示出来。将长方形横向平均分成四个小长方形，纵向分成两个小长方形，横向的四个小长方形代表的是4，纵向四个小长方形代表的是2，将所有小长方形加起来得数是8。通过图形将乘法表达出来，小学生能够快速掌握乘法的含义。

2.在数学概念教学时应用数形结合思想。

学生学习质量与自身主观能动性有关，只有学生拥有了学习的兴趣而产生积极性，才能将知识快速的掌握。小学数学教师利用数形结合的方式讲解数学概念，能够让学生深刻的理解数学知识，从而掌握数学的本质。教师在数学教学时，需要思想意识中始终拥有数形结合的思想意识，根据数学知识制定数形结合的模式，使数学教学易于学生掌握。

结束语

综上所述，小学数学学习需要运用数形结合的教学方式，使数学拥有的逻辑性和抽象性通过数形结合的方式易于学生把握。教学方式决定着学生的理解程度和掌握能力，也能够激发学生的学习兴趣以及培养创新能力，需要数学教师不断研究教学方法，使学生易于掌握数学知识。

參考文献

[1]钟芯.分析数形结合思想在小学数学教学中的渗透作用[J].数学学习与研究.2017（09）：57-58.

[2]张凯珍.小学数学教学思想方法的研究[J].学周刊，2019，（23）：39.