提升中学生作文教学效果的几点刍议

夏明玉

【摘 要】为提升初中生的写作水平，笔者建议为：要创设宽松、和谐的写作环境，激发初中生的写作热情;从培养学生良好的阅读习惯入手，注重积累;注重仿写，“举三反一”;指導学生勤于练笔，从中感悟“写”的乐趣;为初中生的写作提供成功的机会。

【关键词】作文教学;教学效果;写作;仿写

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0205-02

前言

从初中生的作文中不仅可以了解他们的语文基础，而且还可以看出初中生对语文基础知识的综合运用能力。众所周知，作文笔试分数在语文各种测试中所占分值比重颇大，而且还是必考的题型之一。对大部分初中生而言，写一篇字符数达标的作文容易，但如果要求较高，要求他们写一篇有真实、有内涵，且能为读者留下深刻印象的作文实在不宜。为此，语文教师要设法指导好中学生掌握写作文的好方法，克服困难，初中语文教师如何指导好初中生有东西可写、乐写，在日常积累过程中不断提高自己的写作水平，就显得非常重要。下面，笔者结合自己的教学实践经验谈谈自己日常的一些做法，希望能对当前初中的作文教学有所裨益。

一、创设宽松、和谐环境，激发写作热情

调研发现，部分语文教师往往把作文题目抄在黑板上，面对全体学生作一番指导之后，就让初中生在规定时间内上交一篇作品，其效果往往不佳理想。《基础语文课程标准》要求，大语文教学环境下，应指导学生多角度地观察身边的社会生活，一方面积累个人的生活经验，另一方面增加情感体验，增加个人对身边社会的思考。这就需要语文教师做好指导与引导工作，帮助中学生深入生活，感悟生活中的真善美，并激发学生的写作热情和兴趣，将个人的真情实感跃然纸上。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”为提高初中生的写作水平，应创设宽松、和谐环境，激发初中生的写作热情，让他们想写、敢写且有东西写。从教师层面将“要我写”变成“我要写”。

二、培养学生良好的阅读习惯，注重积累

写作功底需要积累，可从培养学生良好的阅读习惯开始，因为读的多了，初中生脑海记忆库中的“字、词、句、段、篇”储量就大了，当他们遇上作文时，可随机从大脑中提取的东西就多了，在语文教师的指导下，再加以灵活运，写作就得心顺手了。培养学生良好的阅读习惯可从课堂延伸到课外。因为课堂上的阅读教学时间是有限的，首先要慢慢培养中学生课外阅读的习惯，给学生阅读的自由以及时间上的保证，尽可能地创造一切条件让初中生进行自由阅读。如创建图书角，让每个中学生都带几本自己喜欢的课外书，所有的书集中在一起，再选出图书管理员负责借书还书，这样以来，资源得到了共享，同学们轮流看，学科范围更广，初中生选择的余地更大。其次是保证充足的阅读时间，让他们天天读，课课读，只有长期坚持才能养成自觉阅读的好习惯。其次，要注重积累。积累的方式有很多种，语文教师要引导初中生选择自己喜爱的方式进行阅读积累，读到好的文章、好的句子，马上摘抄并书写心得体会。不要限制中学生的读书笔记应该写什么，不应该写什么，要让初中生驰骋思维、自由发挥，这样才能使他们灵动的思维在“学海”与“书山”之间自由地巡游与翱翔，从而养成良好的阅读习惯，为写作储存更多的信息。

三、注重仿写，“举三反一”

仿写只是作文的基础阶段的一种练习方法，对于害怕作文、写作水平不好的初中生而言，也是有效提高他们作文水平的一种有效方法。首先是结合初中生的认知能力，向他们推荐可以模仿的美文素材。

语文教师在作文仿写指导课上，选取的范文不能只有一篇，一篇文章的说服力和感染力是不强的。当前所用教材中，每个单元所编排的文章，都是多篇围绕一个共同的主题。为此，对初中生的仿写可提供一个类似的参考范围，做到“举三反一”。仿写，可以让学生有样可仿、有模可效。例如在学习鲁迅《故乡》之后，可以让初中生写自己老家（故乡）对自己印象深刻的一个人或一件事;也可另辟蹊径，指导初中生从“赞颂”的视角写“自己的家乡”，结合改革开放四十周年以来，在中国共产党正确的领导之下，自己家乡所发生的巨变。这样，每位初中生都有内容可写。诚然，仿写只是初中生作文基础阶段的“无奈之举”，最终，创新才是未来的发展路径。初中生欲写出能得高分、能给读者留下深刻印象的作文，不能拘囿于仿写，在掌握了一定的写作技法之后，就应选择适合自己表情达意的文本、表达方式、表现手法来等。否则，只停留在仿写的阶段，就难有新的发展与进步。这也要求语文教师重视仿写，帮助初中生夯实基础，然后向创新的方向发展。写出自己的风格，流露出个人的真情实感。

四、勤于练笔，从中感悟写的乐趣

作文教学，积累很重要。作为语文教师，要灵活运用教学模式与方法，在写作教学方面，不能总是将初中生的写作限定于某一种文体或某一个特定的框架之内，那样就会禁锢初中生的思维，浇灭初燃的写作热情。为此，可让学生经常练习一些趣味性浓、应用性强的文章，如消息新闻、好人好事、知识小品、小故事、小诗歌等，紧密联系生活，使他们有话可写并从中感悟到写作的乐趣。同时坚持让初中生快乐作文，一是要让初中生抓住一切机会，挖掘一切可写作的素材，不拘一格，充分展示自己。例如本校举行体育运动会，可组织初中生写开幕词、闭幕词、出简报、写广播稿等;二是要拓宽初中生的写作渠道，因为初中生的写作练习不能局限在规定的时间和场景中，可尝试让初中生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。学生随笔，内容不限，体裁不限，让初中生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。想什么，写什么;有什么，记什么;感什么，悟什么……积累多了，就成为以后作文的“资源宝库”。

五、为初中生的写作提供成功的机会

为提高初中生的写作兴趣，给他们提供成功的机会，能起到有效激发他们的学习兴趣，能激励他们不断取得进步。教学实践中发现，一个教学班的学生，写作能得到语文教师表扬的往往就是班里面的那几个“优等生”，相比较而言，剩下的大部分初中生尽管个人努力了，仍有一种被忽略之感，这样以来，就无法帮助他们树立自信心。为此，为提高整体写作水平，就要兼顾大多数学生，特别是在作文写作方面的学困生，更应设法满足这部分初中生的成功动机，因为学困生的进步空间最大，在他们的写作作品中，哪怕有一个亮点，例如某个词用的好、某段话写的好，或者是书写整洁规范等，都要当着全班同学的面进行表扬，当他们看到自己的付出得到表扬时，内心就会收获一种成功的喜悦，就会慢慢地喜欢上写作。总之，给初中生提供成功的机会，让他们享受成功的喜悦，以后再慢慢的加以引导，他们的写作水平就会逐渐提高。

参考文献

[1]王静.浅议如何提高高中学生作文兴趣[J].教育教学论坛2013，8.

[2]张炼.浅谈初中语文作文教学[J].学周刊，2011，11.

[3]朱光德.培养初中生作文兴趣的探索[J].科学咨询，2009，5.