小学语文高段阅读教学中培养学生语言文字运用能力的探究

姜丽萍

【摘 要】阅读是培养学生语文素养的基础部分，小学高段阅读起到了承上启下的作用，既总结中低段阅读的精髓，也为学生后续的现代文阅读、诗歌鉴赏的文字提炼能力打下了良好的基础。在小学语文教学中，教师更应该注重培养学生的阅读能力，让学生有一个良好的基础，在日后的语文学习过程中拥有良好的阅读习惯，提高学生的语文素养，增强学生文字运用能力。

【关键词】小学语文;高段阅读;文字运用能力

【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0191-02

引言

阅读是小学语文教学的基础部分，有着改善学生思维方式、提高学生语文素养、培养学生语言文字运用能力的重要作用，那么高段阅读就是提高学生语言文字运用能力的重要和简单途径。但是有些教师没有认识到学生语言文字运用能力和高段阅读教学的重要性，在进行阅读教学时，有的教师只是一味的理解课文内容，进行情感教育，把语文课上成了思品课，使学生丧失了培养语言文字运用能力的最好阶段。所以本文就小学语文高段阅读教学中培养学生语言文字运用能力进行探究，从培养学生对阅读激发兴趣，通过培养学生抓住关键词、对比阅读、分析文章结构的方法使学生学会阅读，从而提高学生的语言文字运用能力。

一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读

阅读是学习语文的基础，只有把阅读理解透彻才可以把语文成绩提高。并且阅读能力的高低也影响着其他科目的成绩[2]。但是，有些学生不喜欢阅读，对阅读完全不感兴趣，所以教师在布置阅读题目的时候，学生完全提不起兴趣，久而久之阅读不认真，语文成绩下降，并且也影响着其他科目的成绩。传统的课堂上，教师只是在课堂上把阅读要点和知识“灌输”给学生，带领学生做阅读题，学生做好了教师把答案给学生读下来让学生记下，阅读训练就结束了，这样下来学生的语言文字能力并没有获得提升，既浪费教师时间也浪费学生的时间，学生对阅读也提不起兴趣，所以教师需要改变授课方式。教师可以采用翻转课堂的学习方式，让学生通过预习来自行讲解课文，让学生积极参与课堂互动中去，让激发学生的阅读兴趣;教师也可以在小说阅读讲解中采用情景阅读的方式，让学生融入课堂，对文章有更深层次的理解，以此来提高学生的阅读兴趣。

比如在《卖火柴的小女孩》这一课中，教师可以同时采用翻转课堂和情景阅读的授课方式。首先让学生课前预习，通过学生分角色朗读的方式，让讲解课文的学生带领学生一起走进小女孩的心灵，体验小女孩心中的渴望和追求，最后引领大家感受文章的主旨。通过这种方法激起了学生的阅读兴趣，让学生喜爱阅读，从而为培养学生语言文字运用能力奠定良好的基础。

二、传授正确的阅读方法，让学生学会阅读

1.抓关键词。

小学生阅读文章时常常存在“走马观花”的问题，导致学生读完一遍文章后，不理解文章所要表达的含义，从而进行反复阅读浪费学生答题时间。久而久之，学生的语言文字综合能力非但没有获得提升，反而学生在考试时没有足够的答卷时间成为了最大问题。所以教师在通过高段阅读对学生进行语言文字运用培养时，应着重训练学生在阅读文章时抓关键词的能力，需要培养学生从文章标题和关键句中准确抓到关键词，提高学生阅读效率，让学生品味文章的魅力，提高学生的语言文字运用能力。

比如在《跨越百年的美丽》这一课中，教师需要将课题导入，让学了解居里夫人的生平经历，引入文章题目的关键词“美丽”，让学生通读课文分析出居里夫人“美丽”的内涵，再让学生谈一谈学生对“美丽”的认知，结合课文让学生理解“内在美”和“成果美”的深层含义。通过这节课的学习，让同学体会到阅读文章抓住关键词的重要性，通过培养学生的阅读能力提升学生语言文字运用能力。

2.对比阅读。

因为学生都是不同的个体，所以每一位学生对文章理解的角度可能也不会完全相同因为文章可能运用同一种句式多次，但是作者运用的文字会有微小的改变，从不同角度分析文章就能体会到作者不同的用意。在同一文章中，教师通过让找出作者对事物或者景物描绘的不同手法进行对比阅读，让学生体会作者运用不同手法的用意，并且还可以让学生体会到作者运用不同字词的好处，通过让学生反复进行对比阅读，不仅能提高学生的语言文字运用能力，还能提高学生的语感，让学生在做阅读题时，可以找准中心字或中心词，提高阅读速度，也为后续的诗歌阅读、散文阅读、文言文阅读奠定了良好的基础。

比如教师在讲解《这片土地是神圣的》中，教师可以先选择一位男学生和一位女学生进行课文的朗读，让学生快速进入到课文中，理解文章主题。“这片土地是神圣的”不仅是题目，文章也出现多次，让学生找出并进行对比阅读，让学生分析出“这片土地是神圣的”的不同含义，有助于学生更好地理解印第安人對这片土地的热爱，让学生更好地体会文章的主旨。

3.分析文章结构。

小学语文课文的文章结构局有很多种，如先总后分、先分后总等，让学生学会分析文章结构，可以极大提升学生的语言文字运用能力。学生通过教师的讲解学会分析文章，学生通过阅读文章，分析出文章的结构，可以帮助学生有更加清晰的做题思路，有助于学生更准确的抓住文章关键词，快速理解文章主旨大意，学生通过自己所分析出的文章结构，细读文章可以感受出语言文学的魅力，提高学生的语言文字运用能力。在学生的作文训练中，学生根据所学习的阅读分析文章结构的方法合理地运用到作文中去，可以让学生在作文中有十分严谨的作文逻辑，在考试中可以获得优异的成绩。所以学会分析文章结构是必要的。

三、结束语

综上所述，阅读作为小学语文的基础，教师需要重视起学生阅读水平高低，对于阅读能力差的学生要多加训练，只有阅读能力提高，学生的语言文字运用能力才会提高。在课堂上，教师需要改变授课方式，让学生对阅读感兴趣，其次给学生教授正当的阅读方法，并且让学生了解语言文字运用的重要性，教师也需要正确的认识高段阅读和语言文字运用的关系，只有教师将两者认识的清晰，才能将两者更好地统一起来，将理论运用到实践中去，从高段阅读的教学中提高语言文字运用能力。

参考文献

[1]郭惠敏.低年级阅读教学中培养学生语言文字运用能力的点滴做法[J].云南教育（小学教师），2015（6）：12-13.

[2]李强.在小学语文阅读中培养学生语言文字运用能力方法初探[J].学周刊，2018，No.374（26）：127-128.