让“高效”成为小学数学课堂的主旋律

李龙志

【摘 要】高效课堂是新课改以来各科教学达成的共识和赖以追求的目标。小学数学教学也是如此，构建高效课堂，不仅能够提高课堂效率，而且对学生数学素养的发展也有着重要的积极作用。因此，为课堂教学注入新的活力，使数学活动充满生机和动力是每个教师不容推卸的责任和义务。

【关键词】小学数学;高效课堂;教学过程

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0160-01

數学是一门应用性和逻辑性很强的学科，对于小学生而言，单一的内容，枯燥的讲解会降低学生学习的主动性，不利于学生数学思维的形成，因此，构建高效课堂，不仅要从形式上让学生感受到课堂教学的多样性和灵活性，产生数学学习的兴趣，更要在内容上体现出知识的深度和广度，提高学生数学能力，促进其思维的发展。从这点意义上来看，一方面，教师要具有创新意识，在新课改的导向下，不断创新教学理念和方法，提高自身专业能力，给予学生更多的发挥空间。另一方面，学生要充分发挥主观能动性，培养“主人翁”意识，对数学在生活中的重要价值有正确的认识，从而提高对数学学习的兴趣和信心。

一、趣味性导入

课堂教学要讲究导入的艺术，导入和锤子要敲在学生的心灵上，激发学生思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。因此，在小学数学教学过程中，教师要将数学知识与学生的学习动机有效统一起来，以趣味化的导入来提高学生学习的主动性，真正做到“寓教于乐”

例如：在教学“图形的面积”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，渗透一定的数形结合思想，首先，我会谈话的方式进行课堂导入，如，“你们学过哪些平面图形呢，”让学生积极发言自己学过的平面图形，接着，我拿出一个三角形和一个长方形模型，并让学生思考“从表面上看，他们哪个面积最大呢”引导学生互相传递，切身感受他们的面积大小，之后，我再提出假设“如果长方形的长是15cm，宽为8cm，三角形的底为10cm，高为5cm，请同学们计算一下他们的面积”以此来激发学生探究的主动性的同时，也能得出正确结论，进而，我再出示一个复杂图形，让学生想一想，动手做一做，这个面积该怎么计算呢？从而引导学生展开对“分割法”的学习。最后，以疑问结尾“还有哪些方法可以比较图形的面积呢”，以此来启发学生思维。通过这样的导入，既能有效提高学生学习新课的兴趣，也能让学生温习旧知识，明白数学知识之间的整体性和联系性。

二、优化教学过程

优化教学过程是构建高效课堂的关键，注重教学手段的多样性和过程的最优化既是数学活动的本质要求，也是促进学生思维发展的内在要求。因此，在小学数学教学过程中，教师要通过根据教学目标合理设计教学过程，在恰当的时机采取正确的方法，提高教学效率。

例如：在教学“可能性大小”这一课内容时，为了确保教学过程最优化，我会以多样化的教学手段来展开教学，首先，我会以“摸球游戏”作为导入，以此来激发学生兴趣的同时，也能够调动学生知识记忆，复习可能性的相关知识。接着，我再根据教学目标设计活动方案，白球与红球的比例相同，分别为10个，让学生按照两人一组，依次摸球，然后记录颜色，再放回的活动程序进行，引导学生对分数表示可能性的初步认识。之后，让学生分组汇报成果并提出猜想，进而请学生打开各小组的口袋，验证猜想的结果与实际结果是否相符，以此来进一步让学生掌握用分数表示可能性大小的重点知识，同时，也能够经历实验——猜想——验证的教学过程，培养其进行合理推断的能力。最后，我会为学生布置生活化作业，丰富学生的数学认识，提高数学应用能力。如此一来，有利于学生思维和教学质量的双向发展。

三、运用信息技术

信息技术是构建高效课堂过程中必不可少的一部分，它以其视听结合、图画并茂的独特优势为枯燥的数学课堂注入新的活力。因此，在小学数学教学过程中，教师要合理运用信息技术，在课后拓展上多下功夫，以培养学生用数学的眼光看待和思考问题，解决实际问题的能力。

例如：在教学“统计”这一课内容时，为了提高教学效率，我会以多媒体精心设计的教案来展开教学，首先，我会利用多媒体为学生展示一个单式折线统计图和一个复式折线统计图，让学生通过观察和分析，比较两者有什么不同点，以此来让学生更直观的了解到复式折线统计图比较数据变化上的优势。之后，我再利用多媒体为学生清晰的标出绘制复式折线统计图的注意事项，比如，画图比例大小，外观，数据变化特点等。最后，根据学生心理，让学生思考“生活中哪些事物的变化可以绘制为复式折线统计图呢？”并让学生自主设计作业，丰富作业形式，将绘制的折线统计图在课堂上进行展示和讲解，以此来提升学生的学习体验，促进其综合能力的发展。

综上所述，构建小学数学高效课堂，必须以学生实际为立足点，深刻理解数学知识与学生思维之间的矛盾，以促进学生发展为目的，构建良好的师生关系，营造积极互动的课堂氛围，从而让学生掌握数学基础知识与基本技能的同时，也能习得一定的数学思想方法，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王永德.浅谈小学数学高效课堂教学[J].学周刊，2019（25）：93.

[2]王继奎.谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（21）：148.