融合教育视野下普通学校教师的抉择

【摘 要】随着国际上融合教育的发展，我国以随班就读为特点的融合教育也逐渐的开展起来，在这一过程中普通学校教师的理念和实际的做法存在着不一致性。通过对融合教育背景下普通学校的教师对特殊孩子的态度以及老师对待随班就读的特殊孩子的责任感的分析，了解普通教师在实际工作中的困难，进而提出合理建议帮助普通教师正确对待现有困境，促进特殊儿童的全面发展以及融合教育在我国的开展。

【关键词】融合教育;普通教师;特殊孩子;态度

【中图分类号】G64.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

序言

融合教育是由联合国教科文组织于1994年在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊教育需要大会上通过的《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》中提出的。融合教育是指在适当的支持下，特殊儿童与同龄儿童一起在自然的、正常的环境中生活与学习。它强调给予儿童平等参与所有的学校活动的机会。融合教育作为一种全新的教育理念，追求的是建立全纳社会和实现全面教育[1]。融合教育必须面向全体学生，满足所有包括普通儿童与特殊儿童在内的全体儿童的教育需要，使每个人的个性都得到充分和谐的发展。

随班就读是我国实施融合教育的一种形式。是“我国基础教育工作者特别是特殊教育工作者参照国际上其他国家的融合教育做法，结合我国的特殊教育实际情况所进行的一种教育创新”。它对普及特殊儿童义务教育起着巨大的作用。

现在很多老师对融合教育的理念比较认同，认为特殊孩子应该和普通孩子一样受到公平的对待。但在具体教学的过程中很多老师会认为现在的课业负担已近过重，如果班级里再进入一个特殊儿童，老师的工作压力会更大。所以这种态度上的接纳和现实中的拒绝已经成为普特融合的过程中亟待解决的问题。

一、随班就读中老师的态度对学生的影响

（一）对特殊孩子的影响

根据现在随班就读的实际情况来看，现在在普通学校有很多老师都不愿意接受特殊学生来自己的班级，即使是迫于无奈的接受了，也有可能有意的忽视他们，只要他们不影响其他同学，他们做什么都行。并且老师在对随班就读的学生进行评价的时候，经常采取个人问题的归因方式，认为随班生所遇到的学习困难和问题都是由他们自身的生理或者心理缺陷所造成的[2]。这种评价方式会对这些随班就读生产生很大的影响。

（二）对班级里普通孩子的影响。

在融合教育的过程中，很多家长反对特殊孩子进入普通班级，因为家长们认为特殊孩子会对他们的孩子造成一定的伤害。实际上这种想法是毫无依据的，相反，在融合教育的班级里的孩子会学到更多的东西。在于特殊孩子交流的过程中，普通的孩子会学会宽容和忍让，并且很多正常的孩子会与特殊孩子建立深厚的友谊。他们在这一过程中学到的一些东西是他们在于其他孩子交往的过程中学不到的。

二、影响老师态度的因素

（一）缺乏对融合教育或特殊教育知识的学习

融合教育的对象包括普通儿童和特殊儿童。因此，老师除了需要具备普通孩子教师应有的专业知识，融合教育背景下的教师还应该掌握融合教育的相关知识，这是实施融合教育的基础和前提。但是，现在很多普通学校的老师对特殊教育普遍缺失，所以她们在面对特殊孩子的时候会觉得无所适从，这在无形中也会增加老师们的心理压力。

（二）自身现有的教学水平和专业技能的限制

特殊儿童与普通儿童的身心发展规律有类似的一面，也有他们自身的特点，所以教师必须尊重这种个体差异，实施差异教学，才能够满足所有儿童的需要。但是我国现在很多普通学校的教师实施融合教育的教育能力不容乐观[3]。在融合教育背景下，教师要善于观察每个特殊孩子的特点，并针对其各自的特点制定相应的个别化教育计划，并以此来评估特殊儿童的发展状况。但是因为制定个别化教育计划需要很高的专业化水平，所以现在在实际的教学中还是有很多老师并没有帮助孩子制定。并且谈秀菁等研究也表明，大多数的一线教师认为自己不能胜任融合教育的要求，并对现有教育资源缺乏信。

（三）对融合教育缺乏深度了解

教育观念对教育者来说是非常关键的。现在很多普通学校的老师对融合教育的了解都是仅限与观念上的，只有很少的老师会真正的了解融合教育背后的更深层的含义，所以有些老师在实施的过程中会等不到想要的结果。并且一般而言，教师更容易接纳有生理障碍的儿童，如盲、聋、体弱、肢残的儿童，其次是学习障碍儿童，而对智力落后和精神或情绪障碍者往往抱有更多的偏见[4]。教师认为特殊孩子就应该呆在特殊学校。在以升学为主导的教育模式下，普通教师最关心的是学生的成绩。

（四）普通孩子家长的影响

在很多开展随班就读的学校中，有很大一部的反对的声音是出自普通孩子的家长。一些家长认为，融合教育是一个好的政策，理应支持。但是很多特殊儿童具有攻击行为，自己孩子在玩耍的过程中可能会受到伤害。这些家长的想法会在一定程度上影响老师，所以要想促进融合教育的发展，还需要普通孩子家长的理解和支持[5]。

三、需要为融合教育需要作出的努力

（一）改善普通学校教师的落后观念

随班就读不仅仅是特殊教育领域的一项重大举措，更是关系到整个大的教育领域的事情。所以每一个教师都应该了解这一举措。与强调成绩与竞争的传统教育不同，融合教育更注重的是帮助孩子发现自己的价值。老师只有改变自己的观念，不再把特殊儿童当做一个负担，而是把他们当成班级里的一个普通的学生，在他们需要帮助的时候提供一些帮助，这样会对整个班级的发展起到很好的促进作用[6]。

（二）加强对融合教育教师的专业培训

因为对于特殊孩子来说，制定个别化教育计划是非常重要的，所以老师要具有这个技能。区域资源中心可以定期的到学校对普通老师进行培训，是每一个融合教育的老师都能對个别化教育计划都有所了解和掌握制定的基本技能。这样他们可以帮助班里的特殊孩子更好的成长和学习。

四、展望

虽然在我国实施融合教育非常困难，但是这已经成为21世纪教育发展的一个必然趋势。所以我们也需要正确的对待这一问题。而作为融合教育的主要实施者，老师，更是要承担起自己的责任，为特殊孩子创造一个良好的学习环境，帮助他们更好的融入到这个社会中去。对于特殊孩子来说，他们最希望的就是可以成为这个社会的一员。我们作为一个教育工作者，希望有都可以用我们的专业知识去帮助他们，让他们可以有一个圆满的人生。

参考文献

[1]赵勇帅邓猛.西方融合教育课程设计与实施及对我国的启示.中国特殊教育2015（177）：9-15.

[2]赵娅琪，李苗.学前师范生对特殊幼儿融合教育态度的调查研究..陕西师范大学教育学.

[3]姬彦红.全纳教育视野下的幼儿教师培养.中国特殊教育2012（140）：17-20.

[4]刘春玲杜晓新姚 健.普通小学教师对特殊儿童接纳态度的研究.中国特殊教育2000（27）：34-36.

[5]杨娟.我国学前融合教育研究综述.乐山师范学院学报2015（8）：132-136.

[6]张国栋曹漱芹朱宗顺.国外学前融合教育质量：界定、评价和启示.中国特殊教育2015.

作者简介：张静（1992.09），女，汉，河南新乡，硕士研究生，助教，自闭症儿童的发展与教育，郑州师范学院。