加强新入职教师师德建设 把好高职院校教师入口关

许迪 李玲

【摘 要】青年教师师德师风教育是高校师资队伍建设的立足之本。根据高职院校办学特点和学生自然发展规律，本文以新进教师入职教育中的师德教育为切入点，从高职院校教师师德建设的必要性和建设方法的创新性上探求发挥成效的建设内容。力争从根源上解决高校青年教学师德教育问题，把好高职院校教师入口关。

【关键词】高职院校;新入职教师;师德建设

【基金项目】课题项目：高职院校教师师德师风建设长效机制构建研究，项目编号lnccjy201863。

【中图分类号】G65.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实全国教育大会精神，国家相继出台了一系列高校教师队伍建设相关政策，如《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和《新时代高校教师职业行为十项准则》等。随着近年辽宁省内高职院校逐渐扩大办学规模，以2019年为例，高职院校新生扩招数量约为学生总数的8%，多所高职院校公开招聘教师、輔导员和高层次人才等。仅2018年，辽宁机电职业技术学院公开招聘20余人，辽宁医药职业学院公开招聘30余人;辽宁铁道职业技术学院公开招聘20余人。教师和辅导员数量激增，高职院校新进教师入职教育工作亟需科学化、系统化开展，其中师德师风教育是新进教师入职教育的核心内容，同时也为后续人才培养奠定了基础。

一、高职院校师德建设存在的问题

1.教师身份认同感相对匮乏

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。高职院校教师更是承担着让广大学生接受高等教育，培养青年学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代重任。受高职院校办学规模扩张的影响，高职院校公开招聘教师多以硕士研究生为主，应届硕士毕业生年轻化倾向较为明显。因为高职院校教师入职门槛没有本科院校要求甚高，很多新入职教师以轻松作为高职院校教师的代名词，忽视了高职院校教师的神圣感和使命感，教师自身价值没有得到了充分的体现。教师是否能够言传身教，以身作则，引导学生为其树立正确的职业态度是当下需要正视的问题。

2.重科研、轻教学现象较为明显

高职院校教师在强调具备企业一线实践经验的同时，也同本科层次院校一样，重视教师的教科研能力，同时迫于晋升职称的压力，教师都是集教学与教科研于一身，在教学任务之外还会参与到其他教科研项目中去。个别教师，尤其是青年教师盲目追求职称晋升，容易出现将个人大部分精力投入到教科研项目中，教学环节占用极少时间和精力，教学过程敷衍了事，本末倒置，有悖于高校教师教书育人的根本宗旨，违反了师风师德的基本要求。

3.师生不当利益、不良风气有所抬头

高职院校教师师生关系更加紧密相连，高职院校教师除了课堂讲授，还有传授实践技能经验、指导学生毕业答辩等教学基本环节。辅导员在做好学生的思想政治工作，还包括每学期的评优工作、发展学生党员等与学生利益密切相关的工作，如何在关键环节保持客观、公正、廉洁是良好师风师德的重要体现。近些年，由于网络媒介快速发展，高校教师的师德行为成了社会关注的焦点，师生不正当利益关系等负面消息频频被曝出，这种典型的违反高校师德行为正在玷污高校教师这份神圣的职业，污染了高等学府这片净土。造成不良的舆论环境。

二、高职院校师德建设的必要性

以上高职院校教师自身存在的几种问题，为当下高职院校师德建设带来了全新的挑战和机遇，高职院校教师师德建设迫在眉睫。

1.从高职院校教师的特点出发，高职院校师德建设首先要打下坚实的理论基础。高职院校新入职教师大多数为专业领域硕士毕业，有一定的专业理论知识水平，缺乏高校教师岗前培训环节，缺少对大政方针的理论学习，欠缺职业教育领域的专业理论和经验，因此师德师风建设需要有针对性的加强理论修养。

2.从职业教育的特点出发，高职院校师德教育应更加重视理论与实践的紧密结合。2019年印发的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案》中，明确提出，“从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。”由此可见，教师在讲授专业理论知识的同时，更加重视实践为主的技能传授教育，高职院校师风师德建设也应加强理论与实践的有机结合，加强实践环节的师德体现作用，探索方式灵活、效果良好的师德建设实践环节，全方位落实师德教育主体。

3.从高职院校学生的特点出发，师德建设需要把教师对学生的德育教育贯穿到专业知识学习过程中。近年来，高职院校面向全社会招生，包括中专毕业生、退役军人，士官班学员等，学生来源相对复杂，这些学生自律性相对较差，叛逆心理更加严重，学生管理工作难度进一步增加，方式方法需要用心研讨。面对高职院校学生的学情特点，新入职教师、辅导员更加需要春风化雨，因材施教，循循善诱，实时掌握学生思想动态，加强思想政治教育，把德育工作渗透到专业知识学习和实践各方面，真正做到教书育人，有教无类。

三、我校新入职教师师德建设实践探索

1.层层选拔，把好高职院校教师入口关。针对硕士学历层次的教师和辅导员，学校设置笔试和面试的考试考核程序，其中笔试环节专门设置了心理状态考核和性格方面测试，面试考核环节，在教师岗位设置了试讲环节，在辅导员岗位设置了无领导小组讨论环节，层层选拔专业匹配度高，综合素质高的人员到高职院校教师队伍中。

2.精心组织，积极探索新入职教师培养培训机制。学校精心策划了新入职教师系列培养培训工作。积极组织新入职教师接受系统化、专业化的入职培训活动。先后聘请了校内外专家为新入职教师带来了涵盖不同领域的培训内容，开设了具有通识性的综合素质能力提升方面培训课程，包括高校教师角色认知、师德师风教育、人际交往与情绪管理、心理健康与辅导、办公礼仪、公文写作与处理、职业理想与规划、高效团队的执行力打造八个模块。为了新入职教师能够进一步了解学校，了解工作岗位及性质，为更好的进入工作角色做好铺垫，入职培训增设了学校校史校情及校园文化、高职学生管理工作方法与技巧、学情及学生管理规章制度、班团建设、创就业指导等学生工作介绍等六个方面的专题内容，帮助新入职教师更好更快的熟悉本职工作，以良好的精神面貌进入工作状态。

3.以新入职辅导员为切入点，统一组织开展师德师风教育学习活动。学校统一印制了师德师风学习笔记，组织开展系列师德师风教育学习活动，各用人部门根据活动主题自行开展形式多样的研讨会，汇报会。制定行之有效的《新进人员培养计划书》，发挥有经验教师的传帮带作用。同时，严把新入职教师试用期考核关，突击组织学生对新入职辅导员进行量化打分，通过用人部门领导座谈，学生打分等形式对新入职教师进行高低排名，努力打造能上能下、能进能出的高校用人机制。

4.鼓励新入职教师自觉加强师德修养。广大党员教师利用业余时间重点学习“学习强国”AP中师德师风教育方面相关文章，通过小组讨论、自学等方式辐射至全体教职工，提高业务水平，进一步提升新入职教师师德水平和育人能力。

高职院校师德建设在于提高师资队伍综合素质，在于充分发挥高职院校教师的理论讲授和实践教学领域的师德引领示范作用。通过抓好高职院校新入职教师师德建设，把好高职院校教师入口关，进一步增强高职院校教师教书育人的荣誉感，使命感和责任感、为高职教育的建设成效提供重要师资保障。

参考文献

[1]王唯，张占龙，肖冬萍.立体式高校师德师风建设与党风建设长效机制探索与实践[J]经济师，2018（10）.

[2]张博.论新媒体时代高职青年教师师德建设[J]教育科学论坛，2017（11）.

[3]陈少萍.浅论卫生职业院校师德建设[J]广东职业技术教育与研究，2011（5）.