小学数学组合图形面积的计算教学探讨

张合莲

【摘 要】在小学数学学科的教学活动中，组合图形的面积计算模块所占比重较大，学生较难掌握面积计算的技巧。因此，本文将重点探索开展小学数学学科组合图形面积计算的教学活动，旨在提升学生的核心素养，增强课堂的实效性。

【关键词】组合图形;面积;计算

【中图分类号】v 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

前言

由于受以往教学模式的束缚，导致数学课堂组合图形面积计算的教学质量难以提升。传统的教学方式缺乏灵活的内容，没有关注学生能力素养的发展，造成了学生难以融入到数学学科的课堂活动中，从而导致难以开展有效的学习活动，布置组合图形面积计算的学习任务，教学效果难以提升。面对这一情况，教师可以通过优化课堂活动，促使学生能够自主地进行数学知识的探索，掌握计算技巧，培养独立学习数学的能力。

一、明确学习的目标

教师在开展数学课堂的活动时，可以先让学生明确学习目标，促使学生能够掌握学习的要点，并以此为基础，进行有效的探索和学习，掌握组合图形面积计算的技巧，并进行拓展延伸，从而提升学生的思维能力和逻辑推理能力。

二、引导指向，交流合作

教师在引领学生学习组合图形面积计算时，应根据学生的实际情况和认知规律，引导学生进行小组合作、交流，展示，说出组合图形是由哪些简单图形拼合而成的，从而在实践中悟出计算技巧。

如计算下图组合图形的面积，可以采用分割法或添补法。

三、自主学习，巩固内化

教师在开展小学数学学科的组合图形面积计算的教学活动时，应引导学生进行自主学习活动，巩固内化。通过向学生设置一些相应问题，引导学生开展有效的自主学习活动，放手让学生大胆操作，尝试，使学生在不断探索中优化组合图形的计算方法。

也可以以教材中的习题为主，根据课堂内容，选择适当的题目，引导学生进行有效思考，运用自身已掌握的知识，得出计算该组合图形的面积公式，从而進一步深化数学的基础知识，提升自身的数学素养。

另外，教师也可以设置一些具有一定难度的问题，激发学生探索数学知识的欲望，从而深化所学知识[1]。

四、总结

教师在开展小学数学组合图形面积计算的教学活动时，应为学生明确学习的目标，使学生能够了解学习要点，并根据教师的引导，进行有效探索，掌握计算方法，提升自身的数学素养。同时，教师在开展课堂活动时，要以学生为主体，引导他们进行有效的交流合作，不断地巩固和内化基础知识，提升自身的数学素养，增强课堂的实效性。

参考文献

[1]徐赞赞.小学数学组合图形面积计算教学活动的探讨[J].教育，2002，（21）：196-197.