谈谈高职计算机普及课的课件设计

摘 要：高职学校计算机普及课教师面对生源基础参差不齐、教材和课件包罗万象、大纲内容繁杂、课时不够的现实，要善于分析教材和大纲，对全书进行整合，突出“同类合并”，“一技多练”、“长尾补充”等特点，认真进行课件设计。

关键词：高职计算机;课件设计

1 生源基础参差不齐

计算机普及课是一门具有强烈时代特色的课程，随着技术的日新月异和不断发展，这门课大致都经历了由早期的开设BASIC语言，到中间的数据库，最后发展到现在的办公软件为主体的三个阶段。基本上已经形成了一个共识，无论是教师出的试卷还是各种等级考试的考纲，内容都是大同小异，主要包括计算机应用基础知识、网络使用、系统操作以及办公软件使用等内容。由于中小学不算升学内容，条件好的大城市就会以课外活动或信息技术普及开设，没条件的当然不开设也没人追究。特别是在计算机要从娃娃抓起的口号提出后，有点小学就开设了这门课，也有的初中也学，高中再学，甚至上了大学还是学这些，但也有的只有到了大学才接触的，我确实遇到了学生鼠标无法双击（在间隔时间设得最大的情况下），上档符号不会输入;遇到“请按任意键”提示时不少学生会问“任意键”是哪个键？学生对于计算机操作掌握程度的参差不齐，给高职阶段计算机普及课程教学带来了相当大的困难，教师非常困惑、领导也很茫然。

2 教材和课件包罗万象

由于各专业的课程在教育部的一系列必修课和周课时总数限制下，无论高职学校领导如何重视这门课，课时一般最多就是72课时，这是一门实践性非常强的课程，大家都知道要加强实训时间，像我们学校条件算比较好的了，能保证72课时都在实训室进行也是非常好了。72课时分两个学期完成，实际就是每周只有一次课即2课时。这2个小时讲什么如何讲就真的效果完全不一样了。这么多年来非常重视教材建设，教材已经比较成熟了。但所配套的课件都流于形式，信息量大，基本是教材的一个翻版。如果不加选择修改，2课时只够把PPT播放完就下课了，尽管在实训室，结果学生也没有实训时间，这个效果比教室上课还差。可有的老师和领导并没看到这个问题的实质，反而认为这门课最简单，什么人都能上，行政兼课和外请老师都乐意选择教这门课。没有压力，课件也是现成的，殊不知这些课件没有考虑时量，没有抓住重点，指导学生操作的部分太少不详细，关键点位略过，模仿进行都无法完成案例的内容，大大的挫伤学生的成就感，从而降低学生学习的兴趣。偶尔也有关心教学的领导发现学生如此不喜欢这门课，所以提出要改革了新的设想，尽管这是公共课，还是要分不同的专业把它与专业课结合起来，看上去这是一个不错的理念，殊不知本来就是知识点太多，还要加专业知识，这都是刚入校的新生，专业知识谁教了？是我来教？这不是忙上添乱吗？

3 同类合并，一技多练

本人认为，我们现在的改革重点应该放在课件设计和制作上。课件是学生与教学大纲之间的桥梁，课件不是教材，要“源于教材，高于教材， 还原于教材”。要加大力度，集中优秀教师设计和制作课件。这门课特点是信息量大，操作性强，最能唤醒他们的成就感。所以指导要详细，要善于分析教材和大纲，对全书进行整合，突出“同类合并”、“一技多练”、“长尾补充”等特点。教师课堂占用时间不能超过一课时，留给学生实训时间最好是一课时。所以课件设计首先是要考虑时间，这一课时包括讲授新的概念名称，对布置的作业要进行部分的演示，布置一课时完成的任务，既不能太多也不能太少，既要让基础差的学生能跟上进度，又要让基础好的学生要有更上一层楼的感觉。

所谓同类合并，就是把教材中的一些理论部分和实践部分同类合并，我的第一堂课，一般要交待教师个人对学生作业的要求和提交方法，所以会这样设计：1）演示建一文件夹，名为自己的姓名后跟两位数的学号。2）演示右键分别建立四种名同类型不同的文件（文本、word、excel、powerpoint），内容均为空。并教其辨认扩展名和缩略图。3）打开和退出四种不同的软件，分别建立四种名同类型不同的文件（文本、word、excel、powerpoint），内容均为26个字母。顺便介绍键盘以26个字母为主的指法要领，进行指法练习。4）熟悉作业提交软件的各功能，分三次提交作业，及时把已交的名单在大屏幕上显示，并对不合要求的进行个别指导或查清原因。所谓“一技多练”，是指同样的技能，提供多个文件中的操作，充分体现技能是练出来的思想。如excel中的排序，可以给五个不同文件分别完成：职工号从小到大的排序，文化课总分从高到低的排序，体育跳远成绩从高到低的排序，体育百米跑成绩从高到低的排序，出生年份的从早到晚的排序。在批阅作业时，要考虑基础差的只能完成一道题，但只要是认真在做题，就要算60分。然后，要鼓励基础好的，有时间的多做题，每多做一题加10分。所谓“长尾补充”是指，课件后面有大量本堂课需要掌握的一些相关概念和知识，提供学生阅读，这些部分最好要采用超链接，各取所需，有时间可以多看，没时间的随时都可退出。灵活方便，重点突出。这样一堂课下来就不存在学生無所事事东奔西跑的了。

我们的教学目的就是要很快的让他们能利用计算机打字、玩游戏、听音乐、看视频;要打破计算机很神秘的感觉，要他们通过大量的实训练习熟练掌握各种操作，只有这样在后续的专业课中，计算机只是他手中的一个文具。拿起来能想制表就制表，想画图就画图，想计算就计算等。这样就会使他们在后续的专业课中发挥作用。

参考文献

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[2]何明瑞.大学计算机基础课程“第一堂课”的教学目的[J].软件导刊，2012，11（01）：185-187.

[3]李梁.正确处理多媒体课件与教材、教师、教学之间的关系[J].思想理论教育，2008（05）：53-54.

作者简介

郭美云（1963-），女，汉族，湖南省沅江县人，中南大学计算机科学专业毕业，湖南外贸职业学院教授，主要从事计算机科学、计算机教育研究。