谈小学语文阅读教学合作能力的培养

张斌

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要的组成部分，既是培养学生综合能力的重要渠道也是小学语文教学的重点所在。本文对小学语文阅读教学合作能力的培养进行了详细分析与论述，主要介绍了在小学语文教学中如何通过有效的途径来培养学生们的合作能力，希望可以对同行起到一定的参考作用。

【关键词】小学语文;阅读教学;合作能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

随着素质教育不断推进，教师已经充分的认识到培养学生自主探究能力、自主创新能力和团队合作能力的重要性。在阅读教学中应用合作学习法，可以充分激发学生对于语文阅读学习的兴趣，使学生积极主动的参与到语文课堂学习当中，不仅有效提升了学生的阅读水平，还能够培养学生的团队合作意识，促进学生全面健康的发展。本文对合作学习在小学语文阅读教学中的积极作用进行了分析，针对在小学语文阅读教学中培养学生的合作能力展开了探讨。

一、当前小学语文阅读教学的问题

首先，教学目标不够明确。每门学科都有其对应的教学目标，明确的教学目标对于学生的学习具有重要的指导作用。然而当前的小学语文阅读教学中，教学目标还不够明确，教师仍然按照传统的教学方式进行课堂讲解，在课堂教学当中给学生留下的自主探究思考的时间比较少，这样无法让学生充分的理解阅读学习的精髓，阅读能力也就无法达到应有的水平，合作能力自然也没有得到应有的锻炼。

其次，阅读基础不够牢固。在当前的小学阅读教学中，教师对于阅读教学的重视程度不够，一味的只是追求考试成绩，对学生阅读习惯和能力的培养不足，只想用大量的作业和习题来提高学生的成绩，导致学生阅读兴趣的缺失，严重影响了语文阅读教学的效率。

二、合作学习对小学语文阅读教学的积极意义

阅读能力与合作能力是学生在未来的学习、工作与生活当中必须具备的重要能力，对今后的发展具有十分重要的意义[1]。传统的语文阅读教学当中，教师只是一味的讲解自己文章阅读的见解，忽视了学生的主体性，严重影响了学生阅读素养与合作能力的培养与提高。另外由于教师缺少科学有效的方法，无法对学生的阅读学习进行全面系统的引导，只单纯重视学习成绩的提高，这些都对学生的综合发展产生了消极的影响。所以小学语文教学应该重视培养学生的阅读能力和学习习惯，合作学习法的运用就可以很好的解决当前阅读教学中存在的问题，使阅读课堂教学的效率得到显著的提升，因此教师在开展小学语文阅读教学过程中注重合作能力的培养是非常必要的，对学生未来的发展具有积极的意义。

三、在小学语文阅读教学中培养合作能力的具体措施

1.精选教学内容，培养学生的合作能力

小学语文教材中的内容并不是都适合开展合作学习，不恰当的教学内容不仅无法取得良好的教学效果，而且还会使学生产生厌倦的情绪。所以教师要科学合理的选择合作学习的内容，要以学生为本，选择那些符合小学生实际特点的，能够引起学生兴趣的，与课文既紧密联系又可分出来，难度适中的教学内容。

以人教版小学语文教材中《坐井观天》一文为例，教师首先将全班学生进行科学的分组，再让合作小组成员模拟文中的小鸟和青蛙进行对话，然后通过这种方式引导学生对课文进行阅读，从而有效的激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生参与阅读学习的积极性。最后，再让小组代表将小组合作学习的成果阐述出来。合作学习与阅读教学的有机结合，促使阅读教学取得了良好的效果，学生的合作能力也得到了相应的提高。

2.倡导合作意识，提高学生的合作能力

小学语文教学中的重点与难点就是提高学生的阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯[2]。因此合作意識的培养在小学语文阅读教学中就显得尤为重要。传统的教学模式已经无法适应现代的阅读教学，教师要积极的对教学方法进行探索与创新。在小学语文阅读教学中开展合作学习，有利于学生阅读能力的提升，培养学生的自主合作意识，使学生更好的理解合作学习的重要性，以便更好的提高语文阅读的水平。

例如，教师在对人教版小学语文教材中《长城和运河》一课进行讲解时，就可以收集一些和长城、运河相关的图片并插出专业的朗读，借助多媒体课件，让学生进行欣赏。教师在学生们欣赏完成以后，可以把全班学生分成“长城”和“运河”两组，对长城与运河的情感展开讨论与交流。在进行合作学习时借助现代信息技术，能够帮助学生对文章进行更加深入的了解，通过视觉和听觉的冲击，有效的将学生的知识面加以扩展，在合作能力提高的同时促进阅读能力的发展。

3.营造阅读氛围，注重学生的阅读体验

教师要为学生营造良好的阅读学习氛围才能更好的开展合作学习[3]。以往的阅读教学教师会带领学生进行文章层次的划分，然后再逐层分析讲解，最后再总结归纳。在这种情况下，学生的自主学习探究能力无法得到培养，导致了阅读教学的质量不高，教学课堂氛围沉闷。因此教师要以学生为本，从学生的角度来分析文章，这样才可以调动学生的积极性，阅读记忆也才能更加的深刻。通过阅读学生可以加深对社会的了解与认知，学生在阅读的过程中结合自身的理解来完成信息的迁移，因此教师要为学生打造更加和谐的课堂氛围，在情境创设下帮助学生对文章进行更好的理解。

例如，在分析人教版小学语文中《狼牙山五壮士》一文时，可以通过合作学习让学生对狼牙山五壮士为什么值得尊敬展开讨论，作者又是如何在字里行间中表达了他们的爱国思想。在合作学习探讨的过程中，学生的合作能力得到很好的提高，还在浓厚的学习氛围中培养了学生的爱国主义精神。

总之，在小学语文阅读教学中，合作学习已经成为了最为重要的教学手段之一，能够积极的促进学生综合能力和素质的提升。作为工作在一线的小学语文教师，必须积极的对教学观念加以更新，将合作学习法科学的运用到阅读教学当中，不断激发学生的阅读兴趣，进一步挖掘学生的潜能，为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]常一帆.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2019（23）：135.

[2]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线，2018（31）：38-39.

[3]王冠宇.浅析小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法[J].课程教育研究，2018（39）：86-87.