低年级学生写话训练的几点做法

王代群

【摘 要】写作是语文素养的综合体现。在低年级阶段，教师应像父母一样呵护刚学走路的孩子，培养孩子的写话兴趣。兴趣是最直接的动力，是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙。教学中要做到激发、保护学生写话的热情和兴趣，采用多种方法激发学生写话的兴趣和能力。

【关键词】激发;兴趣

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02

随着新课程的铺开，新大纲对教师、学生的要求越来越高，低年级学生就应该进行“写话”的训练，培养其对写话的兴趣，要让学生在轻松愉快的氛围中写出一句自己想说的、完整的、通顺的话，兴趣是最好的老师、是学生获得“成功”“自信”的金钥匙。如何激发低年级小学生写话的兴趣，为中高年级的作文教学起好步，开好头呢，在多年的教学中，我有以下几点做法：

一、以说话为基础，激发写话兴趣

刚入学的孩子有着强烈的说话欲望，但他们会因为识字量少，说话水平不高，不敢说，更不敢写。这时老师就要保护、珍视这种欲望，能够大胆、自由地表达，轻松地去写，此时学生只能说半截话，表达不太清楚，或有错别字的，我便时时提醒，指导孩子把话说完整，把字写正确（不会写的字可以用拼音代替）。渐渐地孩子们就能说一句或一段完整的话，这样可以为高年级的写作打下扎实的基础。在教学中，做到先易后难、先说后写，抓住孩子爱玩的天性，利用学生感兴趣的话题，引导和培养他们的写话能力。如在带领孩子春游时，让孩子说出自己所看到的，听到的、想到的。试着让孩子学会在玩中收集写话的内容，培养和激发孩子的写作兴趣。还可以从学生的生活入手，让学生观察生活中的事物，有的学生会说出：“校园里开了许多花。”“下课了同学们在操场上打球。”“今天，老师穿一套白色的裙子，真漂亮。”这样培养孩子的观察力，久而久之，学生写起话来就容易了[1]。除此外，教师在课堂教学时，要给孩子创设说话的情境，搭建说话的舞台。如：学习“多——少，长——短，黑——白”这几组反义词时，我设计了这样一个环节：谁能说出一句带有一组反义词的句子？学生踊跃举手说：“老师的衣服是白色的，裤子是黑色的;我的头发是长的，陶庆俐的头发是短的;我们班男同学多，女同学少......”，就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思考，学会了语言表达。就这样长时间的训练，让学生学会了说、学会了倾听、补充与帮助。在孩子有了一定的识字，写字基础时，就将他们说的转化到写话上来，如：教学《雪孩子》一课时，我设計了这样一个环节，你喜欢文中的小白兔还是雪孩子？你想对他们说些什么呢？学生畅所欲言。在他们兴致高涨时，我便要求到：把你现在说的写下来，送给老师，同学好吗？这时孩子们迫不及待拿出本子、笔、认真地写起来，这样孩子又拉开了写话的一幕。此时，不能让孩子对写话有畏惧情绪，鼓励想怎么说，就怎样写。如果暂时写不下去，也不必强求，长时间的训练培养，相信他们会进步的[2]。

二、利用课本资源，激发写话兴趣

新教材所选课文富有童趣，贴近儿童的生活，教学时我便充分利用课本资源，激发学生写话的兴趣。

如在学习《找春天》这一课时，让学生反复朗读，品读，体会“找”的乐趣，发现快乐，并让学生到野外实地观察，找一找春天，在我的诱导下，孩子们把自己的发现写了下来，有的写到“我发现田里的油菜花开了，金色的油菜花招来了许多蜜蜂，果园里桃花开了，梨花也开了。”也有的写到：“走进校园，杜鹃花用一张张可爱的笑脸迎接我们，小草从地里探出头来，小树冒出一点点嫩芽，那大概是春天的眼睛吧！叽叽喳喳的鸟叫声是春天的琴声吧……”孩子们自己发现，寻找、体会春天的到来，并用通顺、流畅的句子表达出来。文章中的语言叙述很巧妙，在教学时我便让孩子进行模仿创编，教学《笋芽儿》一课时，我设计了一个说话的环节，假如你是笋芽妈妈，你会对钻出地面的孩子说些什么？试写几句吧，有的写到：“孩子，你终于钻出来了，瞧瞧，世界多美啊！花笑红了脸，柳树梳着长长的辫子，它们吧春天打扮得多漂亮呀！”还有的写到：“孩子，你已经钻出了地面，就要和周围的伙伴交朋友，与它们和睦相处……”。结合教材中的相关内容，让学生展开想象并写下来，这也是训练写话的途径。又如在教学《小鹿的玫瑰花》时，我设计：假如小鹿种的是杜鹃花，黄莺和微风会怎样对小鹿说？学生仿照了文中的句式，分别编写下几句台词：何旭同学写到：黄莺说“杜鹃火红火红的，像一个个小喇叭，可美了，我看见它们就想摘几朵下来当喇叭吹……”;李珊珊同学写到：微风说：“小鹿兄弟，我见过你栽的杜鹃花，他有一股清香味，我把香味带到学校，同学们都夸我是杜鹃香风呢……”。学生把自己观察到的，巧妙地用课文中的句式表达出来，在仿写中学生掌握了写的方法，知道了该怎么写，如何写[3]。

三、利用现实生活，搭建写话平台

除了以上说的，我还充分利用现实生活训练学生的说话。随着季节的变化，写出四季中的不同景色，如在“三八”妇女节这天，你想为妈妈做点什么？说点什么？“六一”儿童节想怎样过等等。让学生在庆祝节日的同时，也完成了说话训练。有一次在上说话课，突然下起了倾盆大雨，我便让孩子们走出教室感受、观察。孩子们看着雨高兴极了，有的用盆去接雨点、有的用口去接，尝尝雨点的味儿，有的站在小树旁认真观察，我问孩子们雨点像什么？“有的说像线、有的说像窗帘、有的说像瀑布、有的说滴在叶子上溅起的水花像雾……”。回到教室，我鼓励他们用笔写下来，一个个都把雨点写活了。另外，我还经常让孩子们联系生活实际，积累好词好句，充分利用现实中的语文资源，写生活中实在的东西，使他们的话写起来有灵感，不空洞。

写话是一个广阔的天地，训练起来也比较枯燥，教师要本着一切从学生出发，采取多种形式，调动学生写话的兴趣，让学生体验其中的乐趣，才能很好地培养学生写话的兴趣及能力。

参考文献

[1]苏珍.谈小学语文低年级写话训练的几点尝试[J].文存阅刊，2017.

[2]江满娣.奏响看图写话"四步曲"──谈低年级写话教学的做法[J].都市家教月刊，2017（7）：97-97.

[3]顾秀萍.谈低年级学生的写话训练方法[J].甘肃教育，2017（3）：49-49.