核心素养下小学书法教学的探究

刘胜

【摘 要】中国的书法艺术源远流长、博大精深，更是属于中国的世界非物质文化遗产，可以说中国书法艺术的发展伴随着中国古往今来的时代变迁，也见证了人类文明的进步。近些年许多中小学都将书法艺术引入了教学课堂，既能够规范学生的日常书写，又能够促进学生综合素质的提升，本文将以目前小学的书法教学现状为基础，探究核心素养下小学书法教学的新的发展方向。

【关键词】小学教育;书法教学;核心素养

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

中国的书法艺术是古人智慧的结晶，不仅具有极高艺术价值和收藏价值，还具有独特的审美意义和丰富的思想情感。近些年在教育改革的浪潮下，小学阶段的书法教学日益得到重视，教育部为此颁发了《中小学书法教育指导纲要》以严格规范书法科目课堂教学的教育核心、教学方式、教育要素和价值导向等内容，这项措施再一次推动了小学阶段书法教学的发展和进步，让小学书法教育向培养学生“核心素养”的方向更进一步。

一、在核心素养的背景下发展小学书法教育的意义

中国书法艺术是古人伟大智慧的结晶，它既是中华民族独有的书写工具，又是中华民族传统文化的重要載体，凝聚着中华民族的伟大精神，也是中华文化的重要符号。将书法艺术引入小学课堂能够对小学生的汉字书写进行规范的同时，培养学生的民族意识，让学生体会到身为华夏子孙的荣誉感，更能够让学生拥有良好的心理素质，还能够提升审美能力和欣赏品味，让学生在日常练习中体会到中国文化的博大精深，从而增强自己的爱国热情。培养小学阶段学生的核心素养绝非一蹴而就的，需要众多一线书法教师在长期的课堂教学中共同努力，让学生在潜移默化中感受到中华文化的伟大力量。

二、在核心素养的背景下发展小学书法教育的策略

（一）激发书法兴趣，培养刻苦精神

小学阶段的学生年龄普遍偏小，对书法知识理解较浅，在开始练字一段时间后很容易产生厌倦心理，此时需要老师积极转变教学态度、不断激发学生对书法的兴趣，让学生在书法学习中获得快乐，更好、更快、更高效地进行书法练习。为此书法教师可以通过多媒体技术播放书法名家的作品，并为学生讲解书法名家刻苦练习的故事，并对书法文化产生崇敬心理，拥有自己的书法榜样，以激发学生的书法兴趣，进而爱上书法。

在书法教学过程中，任课教师可以为学生讲述一些关于书法的小故事，将学生引入故事情境，让学生不知不觉进入“小书法家”的身份，使其更投入地进行书法练习。例如在欣赏黄庭坚的书法作品时，任课教师可以为学生讲述书法大家黄庭坚为了钻研书法，以非凡的毅力和刻苦的精神钻研书写技巧并坚持练习，让学生们感受到黄庭坚年轻时学习书法的坚持不懈，并以此为榜样，在上课期间更加认真听讲，在练习中也更加刻苦。更重要的是要让学生产生自主学习的意识，让自己真正爱上书法，乐于书写，并且能够以认真的态度坚持练习下去。

（二）引导学生善于观察，勤于思考

想要真正学好书法、练好书法就必须对其真正地了解，然而想要真正了解书法只靠书法教师的课堂讲解是完全不够的，这需要学生主动学习书法的相关知识，通过不同汉字的书写手法感受汉字的独特韵味，勤于思考，善于观察，将汉字的结构进行拆分，让学生根据汉字的结构、笔画感悟汉字的含义，让学生通过自主观察去记忆不同结构汉字的不同的书写技巧，并在模仿中不断进步，从而不断掌握汉字的结构特点，逐步学会创作。

在课堂教学中，书法教师可以将一些名家作品通过多媒体投影仪进行播放，让学生在比较过程中判断出区别，并了解这些作品丰富的艺术内涵，感知到书法艺术的独特之美，在欣赏过后学生也可以在屏幕上展示自己的书法作品，让任课教师和其他同学点评自己的书法作品有何优点或不足之处，学生也能够根据教师和同学的点评调整自己的书写方法，在不断地思考和观察中提高自己的书法书写水平，并养成善于观察，勤于思考的优秀习惯。

（三）注重文化熏陶，激发爱国情感

中国的书法艺术拥有三千多年的悠久历史，不仅是我国的国粹艺术，在世界舞台上也享有极佳的赞誉。因此，在带领学生练习书法书写的同时也应该注重文化的熏陶，在研习优秀作品的同时也应该学习名家风骨，在这个过程中能够提高学生对我国历史文化的认知，并增强对民族精神的认识，激发学生的爱国情感。书法教学课不是简单的写字练习课，而是教会中国人如何写好中国字，保护和传承中国传统文化，发扬民族精神。因此书法教师在课堂教学过程中，在为学生讲解名家名帖时，也要着重讲解其中所蕴含的人物事迹和生平故事，让学生在潜移默化中感受到祖国悠久的历史和灿烂的文化。

例如在书法鉴赏课上，任课教师可以带领学生鉴赏被称为“天下第二行书”的《祭侄文稿》时，将授课重点放在对作品的历史价值和创作背景的介绍，从而达到教书育人的目的。《祭侄文稿》是唐代著名书法家颜真卿的代表作品，是一篇悼念为国捐躯的侄子的悼文，这篇作品是作者颜真卿极度悲愤的情绪下完成的，所以笔法随着作家的情绪有所起伏，全然是丰沛的情感和淳厚的功力的自然流露，艺术价值极高。与此同时，《祭侄文稿》也是一篇极具史学价值的文献资料，如实地记录了当时的“抗逆”情景，读者会在阅读过程中被作品含蕴的情感深深地震撼着。因此，小学的书法教学在指导学生练习书法的过程中，也应该注重文化熏陶，激发学生的爱国情感，让学生感到身为华夏儿女而自豪，并为发自内心地热爱自己的祖国。

总而言之，在小学阶段的课堂教学中开设书法课程，有利于培养学生的综合素质，随着教学目标的更加明确和教学手段的日渐丰富，小学书法教育将向培养学生“核心素养”的方向更进一步，一线任课教师应善于挖掘、整合教学资源，并在课堂教学中积极合理地进行利用，有力地推进书法教学水平的发展，以核心素养为主旋律，让书法教育之树在小学课堂上生根发芽，并结出丰硕的果实。

参考文献

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