浅谈美术在现代农村初中教育的重要性

何紫歆

【摘 要】现如今课程改革已进入深水期，在课堂教学中倡导素养立意，达到应试教育与素质教育现阶段的双赢，这是完全有可能行得通和实现的。基于此，本文以农村初中美术课堂教学为例，围绕当前农村初中美术教育存在的问题，分析其产生的原因，并为促进美术在现代农村初中教育的重要性的发展有效展开阐述。

【关键词】农村;初中;美术;发展;重要性

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02

随着课程改革进入到发展学生核心素养，我们教育教学方式不断紧随时代的步伐不断进行改良。但好多农村学校却由于师资、教育观念等诸多因素，美术课程一向处于"小三门”尴尬现状，其教学改革却不容乐观进行缓慢。似乎是在"穿新鞋走老路。”新课改的理念无法渗透到教学当中去，很大程度上阻碍了素质教育推进的步伐。所以，当前美术在现代农村初中教育的重要性要充分感知和认知。

一、美术教学的现状分析及对策

（一）美术教学的现状分析

受传统观念影响，美术学科作为学校的“小三门”没有得到足够的重视，主要体现在大环境、家长、老师的不重视外，当然同样"熏陶”了学生"内”的主角的不重视（大多学生的现状）。比如比较典型农村学校，学生在小学阶段的时候，美术课就没有好好的享受学习美术所带来的美学及人文素颜等学习知识的过程和环节。要么上文化课，要么没有专职的美术老师来授课，随便找其他学科的老师来随便上课。让学生从小觉得美术课不重要，它存在的地位价值不高，从而久而久之导致学生这个"内”在的中心也自然而然的产生了对美术课"可有可无”存在地位的观点。（美术课不重要，因为可以不上课）到了中学后，这种可怕的内心认知（对美术）一直延续着。

（二）“对症下药”改变认知

【案例1】从我一开始在现代农村初中执教以来，以中学美术教育为对象。我会快速的发现我们这些从农村小学升级上来的七年级的学生，他们普遍存在一个现象，那就是在小学生涯中，他们几乎不上美术课，或者从来没有上过美术课。（因为小学有好多分校，所以存在着一定的差异）比如，在接手七年级新生的时候，课堂上我会以"调查问卷”的方法来了解他们在小学阶段美术课学习的状态。

教师学生

1.小学在上美术课么？有（5%）没有（95%）

2.小学美术课在上什么？偶尔（美术课本5%）上文化课/看电影/做主课作业95%）

3.小学美术课画画么？偶尔（5%）从来不画（95%）

4.小学有美术课作业么？基本没有（100%）从来没有（100%）

从表格调查中，不难发现学生在小学阶段基本上不上美术课，从表格当中的数据对比来看，完全有失比例很严重，对于美术素养美学、美感的认知和学习十分的缺乏。对于这种现状，我大致的了解清楚了，于是我要"对症下药”改变学生对美术的重新认识，改变从心开始。

我从这几个方面开始实施策略加强：

①认知美术工具的重要性

在七年级学生正式开始上美术课的时候，介绍学生认知基本绘画工具如：勾线笔、彩铅、速写本、铅笔等工具。让学生了解每个绘画工具的独特作用和魅力，激发起学生想认知和使用绘画工具来表现美术美感的兴趣欲望。让学生充分认知，原来美术课的绘画工具也很重要，美术课原来可以这么好玩。通过这一课堂环节，从认知美术工具开始，慢慢重新加强美术在学生内在的重要地位。

②美术课美术作用的重要性

如果说作为一名美术老师，没有让学生意识到美术课上学习美术知识可以带来价值和意义的话，学生永远也不会对美术有一个重要性地位的认可。所以必须要让学生深刻地感知美术课上学习美术所带来的作用是超乎他们想象的。对于学生自身来说是受益匪浅的，具有一定的重要性。

课堂上从"谈入法”切入，我向學生传达美术可以提高一个人的内涵，美术可以使人知道怎么在生活中去发现美，怎么去寻找美！或把美术当成认识和发现美的一种艺术！修身养性，提高自身的素养，陶冶情操，可以改变一个人的性格。热爱大自然，向往和平友爱！多说无益，还可以直接向学生展示美术作品带给我们的震撼。比如，当地农村生活的民间艺术，可能对于学生来说在生活中已经非常熟悉了，加强了他们的自我认知度的一个存在感;或者平时对于学生来说，不会意识到这么多，而通过我来向学生传达民间生活艺术，更加直观更加自然。更多传承了中华民族传统文化的艺术气息，带给我们更美好地生活情操熏陶。从而真真切切让学生用心去体会，原来美术可以学到这么多的知识，欣赏美术文化内涵，体现美术地位的重要性。

二、美术课堂主角的重要性

还记得有一次在美术教研活动上，我和城区的美术老师在交流中，大家都很明显的发现，"农村”和"城区”学生之间的一个区别在于：城区学生敢"说”，而农村学生基本不敢说。同一个问题，城区孩子可能会给你五花八门的答案，而农村孩子就不敢大胆的放开说。我学会观察，农村初中学生身心特点，在教育教学的过程中，我们应该了解学生的心里。我发现他们害怕说，与其说他们害怕说，还不如说他们怕自己对于美术知识点掌握的太少，怕说错，被同学笑话。所以，在农村初中美术课堂上，往往会出现这样的一幕，我引导式进行提问，学生也不回答，站在座位的原地，默默无闻什么也不说，哪怕我说这里没有唯一的答案，你可以大胆放开的畅谈，可是学生依然不敢说。

学生们还没有充分意识到他们是课堂上的主角，尤其是在新课程标准下，更是强调了以学生为中心，教师为辅助作用。然而学生没有清楚地解读这个关系，主次关系比例显然在农村初中美术课堂上严重失调了。

农村初中学生美术课堂上表现的"拘谨”性，不敢说一动不动，生怕说"错”，放不开，对于这种普遍存在的现象，我在课堂上进行实战引导。

㈠、树立信心，认知课堂主角的重要性

由于学生认知和基础都存在着差异，师要在美术教学中因材施教，充分调动他们的美术学习积极性，使他们参与教学过程，同时也让那些学有所长的学生充分发挥他们的特长，让其信心更满满的。

【案例2】七年级下册第一课中有一幅董希文的《开国大典》油画，其中在画面构图上涉及到了一个问题：就是画家董希文在画面构图上巧妙地处理，在画面的右边少了"一根红色柱子”。对于这个问题我会巧妙地设计提问环节，因为在学生接受欣赏这幅油画的时候，已经第一时间接受了画面的右边是没有柱子的。所以我的提问要打破他们已经形成的结论。我问："同学们，你们觉得在这幅画面的右边要是再添加一根红色的柱子上去的话，会怎么样？带给你又是怎么样的一个视觉享受呢？学生们有些发出了"哇！不是吧，我都没想过，会不会有什么神奇的效果？”……学生们开始对于我的问题产生了兴趣，因为人的心里都是对于未知数有一定的新鲜感和探索的欲望。这个时候，我马上出示了两张对比图：图1是原画（右边没有红色柱子）;图2是对比图（右边添加上了一根红色柱子）。对于这个问题，我会让学生分两种情况来选择，我继续问："同学們，觉得应该在这幅画的右边加上一根柱子的请举手。”（这时候可以发现学生已经会积极的参与到我的教学教育设计过程中了，因为这个问题本生设计就存在着对于未知数的探究，更加符合初中青少年的心理特征。）不出所料，学生竟然有好多齐刷刷的举起了他们的手，我继续提问："觉得画面右边应该少一根柱子的请住手。”同样大多数学生举起了手，选择了按照原画来创作。按常理来说，学生看到的原作不是应该画面的右边就是少一根柱子的啊！难不成是画家董希忘记画了不成？所以带着这样的疑问，有些学生也会选而反之地选择了认为画面的右边应该多一根柱子。接下来，我会分别请选择两种不同答案的学生来和大家解读他们自身对于这幅美术作品的感知。比如认为画面右边应该少一根柱子的同学，很自然的表达了自己的看法，她说："我觉得，这样画面看起来更加舒服，视觉上看起来更加宽广和大气。”认为画面右边应该多一根柱子的同学回答道："我认为这样设计符合实际建筑的特点，不然感觉房子右边不稳，容易倒塌的感觉。”"很好，同学们分析的都很到位，感觉都很有道理，那么到底画面的右边构图上应不应该加上一根柱子呢？”"带着这样的疑惑，请同学们跟着我的口号做一个动作，1、2、3，请同学们都用你们的一只手来挡住你们的一只眼睛，你们会有什么样的感受？”

"难受”、"视野受阻”、"看起来有局限性”……学生们都能够感受到视线被手阻挡起来所带来的不适应和不舒服。"这就说对了！”我说："右边的这个柱子好比刚才你们的另一只手挡住了你们宽广的视线，是不是看起来比较压抑？”学生们齐呼："哦～，原来如此！”只见他们脸上露出了满意的笑容，选择正确的学生更加自信满满，而选择"错误”的学生，我也对他们补充道："其实你们也是对的，因为你们的观点是符合实际生活常理的。”瞬间他们也在课堂上拍手叫好。对比一开始的"沉默是金”、"死气沉沉”的美术课堂，形成了鲜明的对比，因为他们在美术课堂上，体会了我是"主角的重要性”。得到了学习知识的动力，和浓厚的兴起，才不会变的一直被动的状态，变的"敢说”、"会说”、"放开说”，整个状态都自信了。

三、结束语

美术作为一门培养学生美育的艺术课程，承载着学生发展成长的重要作用，但当前农村中小学美术教育的发展也面临着不少的难度，需要美术美术教师因地制宜，灵活运用教学方法，使得美术教学得以顺利开展，促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]何沙敏《湖北美术学院学报》.2007.

[2]袁祥辉，董艺黛《基础教育研究》.2014.

[3]张帆《北京教育学院学报》.2016.