浅谈幼儿园双语教学如何创新教学模式和教学方法

【摘 要】在幼儿园语言教学的工作中，以往的教学模式与方法已经滞后，对其进行创新是保证幼儿园语言教学效果与质量的重要措施，对幼儿的学习与发展将产生重要作用。在此过程中，应根据具体的区情、学情、教学特点、需求等，正确的创新改革教学模式与方法，不仅要遵循创新性的原则，还需更好的为幼儿创设情境，开展双语教学活动，提升教学模式与方法的创新水平，为后续工作的合理落实与发展提供帮助。

【关键词】幼儿园;语言教学;教学模式;教学方法;创新措施

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

在藏族地区幼儿园语言教学工作中，教师应针对教学模式与方法进行创新改革，促使幼儿双语能力、学习水平的提升，全面增强幼儿语言知识的学习效果，满足当前的教学工作要求，达到预期的工作目的。

一、遵循创新性的教学原则

《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标，针对中班幼儿的要求是基本会说普通话的日常会话，少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。教育建议在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。幼儿园教师在工作中，为了满足相关幼儿的语言知识学习需求，在教学期间应正确进行教学模式与方法的创新，遵循以人为本、因地制宜、因材施教的原则，提升整体教学工作效果与水平，以此为幼儿营造良好的环境氛围。

（一）应遵循合理性的教学原则

在教学工作期间，不仅要重视相关教学模式以及方法的创新，还需在幼儿可以接受的前提之下，明确目前的教学创新要求与特点，正确开展各方面的创新改革活动。在此过程中，教师应根据幼儿的学习特点，合理的针对教学内容进行设计与整改。

（二）应遵循科学化的教学原则

在幼儿园语言教学工作中，教师应采用合理措施提升教学科学性与合理性，在严格创新教学模式与方法的情况下，遵循相关的教育工作原则，保证其科学合理性符合要求，促使教学创新工作的合理落实与实施。

（三）遵循适度性的教学原则

在西藏地区幼儿园语言教学工作中，应遵循适度性的工作原则，针对教学模式、方法等进行合理的创新改革，不仅要防止出现冒进问题，还要进行创新改革，结合幼儿的接收程度、学习规律等，选择合适的方法进行教学创新以及改进。实现双语教学。例如：在语言教育工作中，应重视“吉祥如意——扎西德勒”、“谢谢——突及其”等双语的教育。

二、幼儿园语言教学中教学模式与方法的创新改革

（一）合理选择教学内容

建议教师可以结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好等，选择幼儿感兴趣的教学内容，例如：藏汉双语绘本、藏汉双语故事、童谣等。尽量将语言知识的难度控制在合理范围之内，除了可以激发其兴趣之外，还能提升教学工作质量。例如：在语言教学工作中，可以选择藏语的问候和打招呼“你好——贡康桑”、“叫什么名字——名卡热”的形式进行语言的教学，把《龟兔赛跑》《坐井观天》《亡羊补牢》这些经典的故事用藏汉双语的形式表演出来。在教学活动中指导幼儿形成相关双语的学习兴趣，从而提升其学习质量以及水平，利用合理的方式增强教学效果。

（二）模拟相关的特殊情境

在采用情境教学方式的过程中，教师应结合幼儿的实际情况，为其创设较为熟悉的情境模式，引导幼儿融入到身边熟悉的教学氛围与情境中，自主学习相关的语言知识，充分调动其学习积极性，例如：教师可以为幼儿创设购物相关情境，使得幼儿在学习的过程中，学习“贵了——孔泽青波”、“多少钱——贝夏卡则热”等相关语言。

（三）利用生活情境培养幼儿的沟通能力

在幼儿园语言教学工作中，不仅要进行特殊情境的模拟，教师还需重视各种生活情境的创设，吸引幼儿的注意力，使其可以在生活中总结经验，形成良好的体验感，并且在相关的生活场景中，形成良好的沟通交流能力，增强学习效果，更好的满足当前学习需求[1]。

三、创设小组讨论情境

在幼儿园语言教学工作中，教师还需结合幼儿特点与需求等，正确的创设小组讨论情境，在保证教学效果与质量的情况下，提升幼儿的学习效果与水平。首先，应全面分析幼儿的学习特点与语言特点，在教学中应创设有时效性以及针对性的模式，结合幼儿的个性、语言特点等，更好的创设分组模式，为后续教学工作的实施与发展提供帮助。其次，在分析西藏幼儿学习特点之后，就要进行各个小组的划分，采用差异性的教学方式，不仅可以增强小组教学工作质量以及效果，还可以满足当前幼儿学习需求。最后，教师应当有针对性的制定教学计划以及方案，区别对待每位幼儿，保证相关方案内容与计划内容的独立性、科学性，增强小组教学效果。

四、利用教学模式与方法的创新培养幼儿语言能力

在幼儿园语言教学工作中，教师应针对教学模式与方法进行创新，正确的培养幼儿语言能力、特别是双语能力，首先，应正确的选择相关教育内容，改变传统的教学模式与方法，在新时期的社会背景之下，利用正确的方式开展各方面教学活动，形成科学化的教学模式。例如：在教学工作中，教师为幼儿创设“相互打招呼”的情境，要求幼儿在所设定的“超市”、“图书馆”等情境中进行打招呼，为其讲解“早晨好——休巴德勒”、“下午好——求珠得勒”等基础性的知识，这样能够促使幼儿学习能力与语言能力的增强，形成良好的情境教学体系与机制，更好的培养幼儿语言沟通能力。其次，可以按照幼儿的需求，为其创设语言方面的游戏活动，例如：创设“我比划，你来猜游戏活动”、“相互交流活动”、“藏族童谣朗读活动”，在各种活动形式的支持下，使得幼儿总结丰富经验，更好的掌握与学习母语和普通话，增强学习效果与水平，满足当前的教学要求[2]。

五、结语

在幼儿园语言教学工作中，教师应形成正确的认知，重视藏族地区幼儿双语能力的培养，针对教学模式与方法进行改革创新，淘汰传统的教学方式，遵循与时俱进的原则，提升整体教育水平，在此过程中，可以使用小组活动形式、情境模式、竞赛活动、沟通交流活动等方法，激发幼儿的語言知识学习兴趣与积极性，提升整体教育工作效果，达到预期的教学目的。

参考文献

[1]石荣侠.引入绘本进行幼儿园语言教学的探索[J].读写算-素质教育论坛，2017，11（24）：144-211.

[2]刘雪娇.幼儿园美术创新教育中的几点尝试[J].中国校外教育（中旬刊），2017，4（7）：138-139.

作者简介：辛丽娜（1983.2-），女，汉族，山西太原，大学本科，一级教师，研究方向：学前教育。