中学历史教学中学生史料阅读能力的培养研究

戴小梅

【摘 要】历史是由过去已经发生的事情经过历史学家研究历史史料复刻而成的，历史学习的过程也是对具体史料的分析和解读过程，因此培养学生史料阅读能力是提升学生历史学习力的重要步骤之一。但是在现阶段初中历史教学过程中，依旧存在一些教师只注重培养学生历史解题能力而不重视培养学生史料阅读能力的现象，使得初中历史教学效率无法达到教学大纲的要求。在本文中，编者将结合史料阅读与信息时代的关系，简要探讨中学历史教学中学生史料阅读能力的培养措施。

【关键词】初中历史;史料阅读;培养研究

【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

由于一件历史事件表述清楚往往需要交代清楚事情的前因后果，这就导致史料的篇幅一般较长，学生在进行史料阅读时则可能因为枯燥的文字阅读缺乏学习兴趣。学生在初中历史的学习过程中，有限时间内快速收集历史资料、有效的整合史料的关键信息，不仅能够最大范围内帮助学生缩减不必要历史学习时间，还能有效地提升学生历史学习兴趣。在本文中，编者不仅总结了在初中历史教学过程中培养学生史料阅读能力的重要性，还将结合信息时代的特色提出一些教学建议推进学生史料阅读能力的培养。

一、在历史教学中培养学生史料阅读能力的意义

缩减筛选历史资料的时间，提升历史学习效率。初中历史的学习离不开大量的史料分析，但是由于学生第一次接触历史学习，对于历史资料的可接受程度较低，学生不得不花费大量时间去思考史料的有效性，这一过程往往会消耗学生大量的时间与精力，不利于初中历史学习的高效化[1]。有助于有效辨别史料的真实性，提升历史学习的可靠性。随着信息时代的高速发展，学生接收的历史史料信息不在局限在课本上，网络、新闻、报刊……都在无形之中向学生传递了相关历史资料。然而，信息的大量堆积往往会出现鱼目混珠的现象，导致一些未经过历史验证的资料被传递至学生面前，而学生只有具备较强的史料阅读能力才能有效地辨别史料的真实性，以保证自身历史学习的准确性。培养学生的史料阅读能力有助于培养学生的信息素养，促进学生个人的全面发展。史料阅读能力的培养不仅要求学生能够快速收集有效的历史资料，还需要学生具备分析历史资料、整合历史信息的能力，这恰好与信息时代要求学生具备充足的信息素养不谋而合。并且，培养学生史料阅读能力还将涉及对学生团队合作意识、创新意识、实践意识等多种思维的锻炼，能够推进学生个人的全面发展。

二、在历史教学中培养学生史料阅读能力的措施

1.教师以身作则进行详细的史料案例阅读示范

初中阶段是学生第一次系统接受历史学习，面对完全陌生的历史资料，大部分学生是无法快速从大量的史料中提炼出自己需要的信息的。因此，教师需要以身作则，为学生进行一次详细的史料阅读示范，让学生能够在教师的引导下找到史料阅读的主要考查点[2]。例如教师在讲解人教版初中历史《辛亥革命》的相关知识点时，必然会涉及一些报刊史料的分析，如《申论》，而这些报道采用的文字，与现阶段学生的语言表達习惯存在差异，让学生无法有效进行史料阅读分析。此时，教师可以逐字逐句为学生进行一次典型示范，帮助学生理解史料信息，让学生掌握相关史料的阅读重点，以及向学生传授一些新闻类史料阅读的技巧为学生日后的史料阅读提供规范的指引。

2.以小组的形式在班级开展史料阅读辩论会

初中历史教学中培养学生的史料阅读能力需要让学生敢于阅读史料，敢于质疑史料。许多学生在历史学习过程中会对史料过于信任，针对学习过程中的史料全盘皆受，这无疑是不利于学生史料阅读能力的培养学生。教师可以将学生分为若干学习小组，要求学生以不同的角度考量史料的真实性。与此同时，为了监督学生史料阅读配合程度在班级开展史料辩论会，且对于未能给予史料分析观点的小组给予一定惩罚。例如教师在讲解人教版初中历史《唐朝经济的发展》相关内容时，由于唐朝经济的繁荣，关于唐朝经济发展的史料记载也相对丰富，然而史料记载的主体是个人，必然会存在一些主观因素限制史料的客观性。教师可以以此为契机，挑选两个不同角度的史料，要求学生小组分别阐述这一史料反映的事件，最后要求学生小组评价各自史料的真实性。这样一个简单的辩论会能够有效激发学生的历史学习思维，也能让学生在团队合作中不断提升史料阅读能力。

3.要求学生观看具有代表性的史料分析视频

在信息时代下，学生历史阅读能力的培养也可以借助网络的便利性来进行。史料阅读能力的培养是一个长期积累的过程，而初中历史在初中阶段的教学课程安排相对较少，因此教师不可能将培养学生史料阅读能力作为唯一的教学任务。在现阶段下，新型网络教学视频成为历史教学的另一教学资源，教师可以挑选一些专业性较强的历史教学视频，让学生可以在课外时间进行史料阅读能力的培养。例如教师可以让学生观看《百家讲坛》的历史解读视频，让学生在专家的指导下提升自我史料阅读能力。同时，在不占用课堂时间的基础上让学生观看历史视频还能培养学生的历史观念，为学生历史史料阅读能力的提升奠定基础。

初中历史教学需要注重培养学生史料阅读能力，但是并不意味着历史教学只需要培养学生的史料阅读能力，教师需要整合信息时代的网络教学资源，利用学生的空闲时间，让历史知识逐步渗入学生日常学习生活中，以培养学生的历史学习思维，逐步提升学生史料阅读能力。

参考文献

[1]陈琴.初中历史教学中“读”教材能力的培养[J].考试周刊，2018（41）：11-11.

[2]沈明春.基于历史核心素养的初中史料教学实践与思考[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（05）：96.