核心素养视域下初中历史导学案开发设计探究

陈伦志

【摘 要】随着教育的发展与改革，教师在教学过程中越来越注重对于学生核心素养的培养。尤其在初中历史教学过程中，历史课程属于内容较为丰富的一门基础社会学科，对于培养学生各方面的能力都有着促进作用。但是，在开展教学过程中需要学生对其中的重要知识进行一定的记忆，所以很多学生在学习过程中对历史存在一定的抵触心理。为了提高初中历史课堂教学效率，教师需要改变教学模式，从新的角度出发开展教学。本文从核心素养视域下初中历史导学案的开发设计进行了研究。

【关键词】核心素养;初中历史;导学案;开发设计

【基金项目】课题编号：FJNDKY18---402《部编教材初中历史导学案的有效设计和使用》。

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02

导学案教学模式与传统教学存在一定的差异，导学案是从学生的实际状况出发，根据学生现阶段的学习水平编制指导学生每一堂课的助学方案。这种教学方式是以学生为主体开展的，并且在教学过程中还会注重教学的创新与发展。在导学案教学模式下学生的自学能力以及合作能力等都会得到提升，这对于促进学生核心素养的养成是有很大帮助的。那么如何在初中历史教学中开发设计导学案教学模式呢？接下来笔者以自己的教学实践对此进行了探讨。

一、教学中发展学生历史核心素养的意义

（一）有利于提高学生对于社会的认识

在核心素养领域下开展历史教学，学生能够养成在特定时间、空间内对事物进行分析的习惯。学生在历史教学中对历史事件进行分析时，会从时间顺序、空间要素两方面构建事件、人物、现象之间的关系，学生会逐渐掌握这种方式。在现实生活中学生也会养成正确的事件分析方法，提高学生对社会的认识。

（二）有利于提高学生的逻辑推理能力

历史核心素养不同于其他课程的核心素养，在历史核心素养中的史料实证中，需要学生利用自己的逻辑推理能力对史料进行辨析，在此过程中学生的逻辑推理能力能够得到明显提高，并且学生能够养成实事求是的精神，使学生在此过程中对历史有一个正确的认识。

（三）有利于丰富学生情感体验

在历史教学中会有很多的历史时间需要学生进行学习，而历史核心素养中的历史理解所代表的意思就是，让学生根据历史资料对其中的历史事件进行评判，发表自己的态度。在此过程中学生会置身于历史，感受历史人物的情感，丰富自己的经验。

（四）有利于树立正确社会价值观

学生在学习历史过程中会面临一些历史事实的价值判断，这些辩证都是根据当时的历史状况得出的，对于规范学生的价值观念有着一定的促进作用。

二、核心素养视域下初中历史导学案开发设计

（一）预习阶段导学案的设计应用

在过去传统教学中，教师并没有重视学生预习工作的开展，督促学生预习时也只是停留在口头嘱咐，并沒有实际的指导行动。这种情况下学生会存在一种敷衍的心态，大部分学生知识对即将学习的知识进行大致的浏览，这种预习方式根本无法达到预期的效果，所以导致学生的预习失去原本的意义。而在利用导学案教学模式引导学生进行预习时，学生会提出在预习中遇到的问题，教师在教学中会帮助学生解决这些问题。教师可以在导学案教学中融入历史核心素养，培养学生的时空观念，让学生在预习过程中学会如何从时间角度和空间角度对历史事件进行分析。这种教学模式下，学生由原来的被动学习转变为主动学习，改善了教学模式，提高了教学效率。

案例：初中历史教师在对《鸦片战争》这一部分进行教学时，就可以利用导学案教学模式设计预习计划，为学生做好引导工作。制定预习目标让学生了解鸦片战争的起因、发生时间、发生背景、最终结果;了解当时的时代背景，以及鸦片战争为清朝带来的影响，在预习中对鸦片战争进行分析，并提出自己的客观看法，了解学生的真实想法。

（二）课堂教学中导学案的应用

只有正确的应用方式才能够发挥导学案的最大作用，所以教师在对导学案进行设计过程中要从学生的角度出发。在课程开展之前教师要让学生了解导学案的流程，之后让学生根据导学案的流程进行学习。所以，教师在导学案模式下的历史课堂中发挥的作用较小，教师应该注重导学案教学模式与历史核心素养的融合，导学案教学模式下学生能够充分的发挥自己的学习自主性，教师只需要从中进行引导，让学生根据历史事件进行历史理解，通过自己的分析与思考，了解当时的历史，实现历史核心素养的渗透。

例如：历史教师在对《改革开放》这一部分开展教学时，教师就可以在进行正式教学之前设计一个课堂导入环节，比如教师可以以故事的形式进行导入，为学生讲一个故事“一位老人在中国的南海边画了一个圈”，让学生猜一猜这是哪位伟人，学生会积极的对此进行讨论“我知道是邓小平。”不知道的学生会问“为什么要画圈呢？”，学生在讨论过程中了解当时的历史，并发表自己的见解。讨论之后教师要告诉学生正确答案“邓小平同志当面在南海地区圈出了一个范围，实施改革开放的政策，这一政策对我国经济的发展有着非常深远的影响。”之后引出教师要讲地内容。在此之前将教师设计的导学案发到学生手中，让学生以导学案中制定的学习目标为导向进行自学，在自学过程中学生之间可以以小组的形式进行合作探究，当学生一起自学完成后，教师可以发布一个任务，让学生以所学的历史内容为依据对历史进行理解，并将自己的想法写下来，通过这种方式教师可以了解学生的真实想法，引导学生对历史做出正确的判断，为学生树立正确的价值观念。

三、结语

综上所述，在历史教学中利用导学案教学模式开展教学，首先需要教师改变传统教学理念，之后从教材出发。在设计过程中要把握课时容量，尊重学生，给予学生充分的自学时间，使学生能够在此过程中得到自主发展，提高学生的各方面能力，促进其核心素养的养成。

参考文献

[1]陈庚.导学案在初中历史教学中的应用——以“学案导学六步教学模式”为例[J].基础教育论坛，2019（07）：55-56.

[2]孙文芳.导学案教学在初中历史课堂教学中的实施[J].课程教育研究，2017（35）：66-67.