如何提高初中化学用语教学效果
2019-11-11张发祥
【摘 要】化学用语是指元素符号、(分子、原子、离子)符号、化学式、化学方程式等的一种国际性的科技语言。它也是研究化学的工具,是初中化学的基础知识,是教学中的一个重难点,是学好化学的关键,是化学学习的入门,在初中化学教学中起着举足轻重的作用。
【关键词】化学符号;含义;巩固;训练
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0-02
化学用语是指元素符号、(分子、原子、离子)符号、化学式、化学方程式等的一种国际性的科技语言,也是研究化学的工具,是初中化学的基础知识,是教学中的一个重难点,是学好化学的关键,是化学学习的入门,化学用语掌握好的学生,化学成绩一般都十分优秀,因此化学用语在初中化学教学中起着举足轻重的作用。我结合多年的教学经验就“如何提高初中化学用语教学效果”作以下几个方面的阐述:
一、依靠教材、牢固记忆
学好化学用语的关键是牢记元素符合和化合价,然而学生在学习这些时往往感到很吃力,记了又忘,总是记不住、记不牢,为了让学生能够牢牢记住元素符号和化合价,可采用下面两种方法。
1.提前记忆
课本知识是最基本的知识,为了增强学生的记忆,我一开始就把1-20号元素及Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Ba、Pt、Au、Hg、I共30种元素符号编排好抄给学生,让学生有足够的时间进行背诵和记忆。在随后的教学中就可以把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现,让学生多见多写,通过反复出现,使之形成自然记忆,到讲化学用语时,再揭示它们的含义,这样学生就较易掌握了。
2.编写顺口溜帮助记忆
为了帮助学生掌握化学用语,我通常采用编顺口溜的方法帮助学生记忆。如在讲化合价时,课本中的表格给出的化合价较多,记忆困难,为了让学生容易记忆,我将化合价编成如下顺口溜:一价氢氯钾钠银;二价氧钙钡镁锌;三铝四硅五价磷;二三铁与二四碳;二四六硫都齐全;铜汞二价最常见;单质规定为零价,负一氢氧硝酸根,负二硫酸碳酸根,正一指定为铵根。
二、理解含义、对比归纳
1.化学用语是描述物质的组成、结构和变化规律的一系列符号,化学用语不仅表示物质本身,而且还表示特定的化学概念,让学生理解化学用语的含义是教学的重要环节。我在讲授离子符号、化学式时,通过对元素符号及其含义复习引入新课,一方面巩固了元素符号,另一方面也为离子符号、化学式的教学做了充分准备,从而顺利过渡到物质的微观构成和宏观组成,引出化学式的概念教学,再从宏观和微观两方面讲解化学式的含义,让学生由浅入深、由易到难的理解化学用语的含义。例如:氯化钠(微观)由钠离子和氯离子构成;氯化钠(宏观)由钠元素和氯元素组成,进而引出氯化钠化学式为NaCl。
2.随着化学用语学习内容的不断增多,有的学生对化学用语的意义理解不透彻,不注意记准练熟,学多了就会出现混淆不清,分不清分子、原子、离子的表示方法,经常张冠李戴,为了让学生能准确理解化学用语的含义,我把化学式的写法、读法进行了归纳总结成口诀:金氢左、非金右,氧化物、氧在右;先写后读,后写先读,有角码要先读。如:四氧化三铁的化学式为Fe3O4,氯化镁的化学式为MgCl2。把化学符号周围的数字的含义归纳为:aRbn,其中a表示微粒(分子、原子、离子)个数,b表示一个微粒中的原子数目,n表示某离子所带的电荷数。例如:2H,H2,2H2,2Mg2+等数字2的含义进行对比,进而加深学生对化学用语的含义及表示方法的理解。
三、联系生活、激发兴趣
化学来源于生活,在学生学习了元素、化学式等化学符号后,我通过让学生观察矿泉水标签、食盐包装袋标签等,让学生感到生活处处都有化学,激发出学生学习化学用语的兴趣。
另外,在课堂教学中我还经常性的对学生进行化学用语的读、写竞赛,并及时给予评价和鼓励,营造出良好的课堂气氛,让学生能充分的展示自我,树立起学习化学用语的自信心,体会到学习化学用语的乐趣。
四、反复训练、加强巩固
化学用语的掌握是一个循序渐进的过程,需要学生在不断的训练中才能熟练掌握,从而达到读、写、用的目的。
1.学生在书写化学用语时常常会出现缺斤少两或者画蛇添足的问题:如氧化铁(Fe2O3)写成FeO,氦气(He)写成He2,写化学方程式忘记标注条件、气体↑沉淀↓符号或者不配平等现象;有时还会出现学生已经掌握了这些化学用语,但不注重书写格式,大小写不分、右下角数字写得太大等问题,导致因为书写不规范而把化学用语写错。如一氧化碳(CO)写成Co,高锰酸钾(KMnO4)写成Kmno4等;所以教师需设计好相应的练习,从而暴露出学生的错误,然后分析练习中出现的不足和错误,以便及时纠正学生错误,防止一错再错。
2.学生在读化学用语时也经常会出现这样那样的错误:如FeSO4和Fe2(SO4)3分不清、读不成,化学方程式中的“和”通常会读成“加”等问题。所以在教学中教师一定要加强化学用语朗读训练,只有让学生学会化学用语的读法,才能较好的巩固化学用语。
3.学生在应用化学用语时常常会出现似懂非懂的现象,翻开书好像什么都懂,什么都记得,一旦关上书本又是什么都不知道;特别是在记忆化学方程式时,让他们照着课本看一眼就很快写出来,但是让他们单独到黑板上去写又写不成或写不完整,如:把碳酸钙与稀盐酸反应写成CaCO3+2HCl=CaCl+H2O+CO3↑,二氧化碳与氢氧化钙反应写成CO2+Ca(OH)2=CaCO2+H2O等。为了增强学生的记忆,让学生少出现小问题,在学完每一章后,我都要求学生把常见的化学式、化学方程式找出来做成小册子,方便查阅和复习,并结合元素符号、离子符号等进行经常性的小听写,随时掌控學生的记忆情况,最终让学生熟练掌握化学用语。
总之,在初中化学用语教学中,要从学生实际出发,因材施教,采用多元化教学方式,精心组织教学,让学生有兴趣、有信心去学好化学用语,从而有效的提高化学教育教学质量。
参考文献
[1]李海军.初中化学教学中如何做好化学用语教学,《素质教育》,2017,第228期.
[2]中国论文网https://www.xzbu.com/9/view-9727219.htm,怎样做好初中化学用语教学.
作者简介:张发祥,男,1984年5月20日,中小学一级教师,云南省文山州广南县珠琳镇初级中学校。