班级管理中的哲学思维

彭均

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01

战斗需要利器，管理需要良方。班级管理是一项系统工程。宏观上：班级奋斗目标确定，管理理念渗透，人文思想铺设;中观上：班级学年目标确立，规章制度拟定;微观上：学生个体信息掌握，个体问题处理方式选择。均需要开启人的智慧，需要科学的世界观和方法论指导，需要哲学思维引导。

班级管理大厦要建造在班情基石上，不需要华丽宫殿，只需适宜小巢。针对不同的班情，提出不同班级口号。本人所带2010级四班，学生学业基础差，学习目标模糊，学习自觉性弱，学习积极性低，学习风气不浓。班级提出“成才先成人”口号，将立德工作放在首位，将规范学生行为习惯作为班主任工作重心。本人所带2013级一班，学生学业基础较好，但是行为习惯较差，学生普遍自私，班级离心倾向重，班级提出“德才兼备，成就未来”口号。本人所带2016级一班，学生学业基础好，女生较多，小团体意识浓，班级凝聚力不强。班级提出“男女同心，齐力断金”口号。学生情况不同，班级口号迥异。有针对性的口号接地气，让学生感到亲切，能有效发挥其作用。缺乏针对性措施，是假大空装饰，是海市蜃楼，缺少实效性。不同学段，班主任工作重点也有區别。高一注重学生行为习惯培养，礼仪礼貌的培训，高雅情趣养成。高二注重学习品质锻造，学习方法的引导，学习内容的拓展。高三注重学习技巧交流，知识板块交融，人生目标指引。

良言一句，扭转灵魂。注重正确意识对人发展的促进作用。在主题班会中，一个感人的故事，一个励志的人物，一篇优美的文章，……一个支点可以撬动整个地球，一句箴言可以改变学生命运。“荣辱观”精彩演讲让学生明是非，知荣辱;“态度重要还是方法重要”的激烈辩论，形成学生正确认识，塑造班级浩然正气。班级标语，是班级指路明灯。伟人名言，固然能醍醐灌顶，但缺少亲近感。家长感言，既能指引学生，又让学生感到亲切，能起到意想不到的效果。“保持认真态度，别因为懒惰而放慢脚步，微笑坚持，然后继续前进”，“没有谁能随随便便成功，需要辛勤付出和不懈努力，成功绝非偶然，它是努力的必然结果”，“如果努力是光，成功是影，没有光哪来影，愿你不要屈从于命运的安排，多点理解，就多点成功”，“不要妄自菲薄，不要随波逐流，更不要故步自封，忍一时之苦，方成就优秀之人，青春无悔，不负三年”。这些标语作者是谁？作者是期末量化中优秀者和上升最快学生的家长。既是对优秀学生的奖励，也是对上升学生的鼓励，又是对落后学生鞭策。既是一种荣耀，又增添压力。这是家长肺腑之言，让学生倍感亲切。一幅幅标语如同一双双父母的眼睛，让学生在关切中感受到压力，在压力中体会到关爱。正确的世界观、人生观、价值观，引导学生健康成长。“人生的精彩在于拼搏”，“人生的快乐在于奋斗”，“金钱不是人生的全部”，让学生充满激情和力量，勇敢面对困难，正确面对挫折，坦然面对成就，冷然面对诱惑。学生行为偏差，追根溯源是“三观”不正。“干得好不如嫁得好”，“宁在宝马车里哭，不在自行车上笑”，让人意志消沉，精神颓废，思想腐朽，行为堕落。

读万卷书，行万里路。实践出真知。单一说教难以达到教育效果，甚至有时会引起反感。实践能纠正错误认识，形成正确认知，促进思想转变，提高行动自觉。在班级管理中，班干部的管理至关重要。为了让同学们深刻理解班干部工作，班级每天安排两位同学担任值周班干部，负责处理期间班级管理日常事务。班级每天安排一位同学担任值日班长，负责处理当天班级所有具体事务。在管理过程中，同学们体会班干部工作的艰辛，理解班干部的苦心，认识班干部工作职责，支持班干部工作开展，从而构建和谐班级关系。乱丢乱扔乱画，是部分学生不良习惯。在班级管理中，劳动委员负责清洁卫生的监督，安排座位下垃圾最多的同学做清洁卫生。在劳动中学会珍惜卫生成果，在打扫中体会尊重他人付出。

金无足赤，人无完人。一叶障目不见泰山。全面客观分析评价班级，有利于管理工作的开展。学业优秀班级学生存在生活瑕疵，竞争意识强，合作意识弱，学业关注度高，人文关爱度低;学业较落后班级也存在生活优点，学习习惯差，团结观念强，学习风气淡，活动意识强。学业优秀的学生，学习态度、学习方法有优势，思想上容易产生自负、自私、事不关己高高挂起想法。能看到自己的优势，却易忽视自己的弱势，会出现“一胖遮百丑”现象。这类学生在成才路上经受的打击较少，抗挫折能力较弱。在未来的工作生活中，一旦出现困难，容易一蹶不振。学业基础较差的学生，学习态度、学习方法处于劣势，在学生时代经受的风雨较多，心理承受能力较强，在挫折中容易迎难而上。这类学生学业难以引人关注，往往琢磨怎样与人相处，怎样受人关爱，未来社会适应能力较强。在班级管理中，提出“学业成绩优异者向学业成绩欠佳者学习为人处世能力，学业成绩欠佳者向学业成绩优异者学习做事态度和方法”的理念。相互学习，优势互补，塑造健全人格，形成平等氛围。评价不全面，容易导致部分学生自负，部分学生自卑，容易导致学生与学生之间情感裂痕，班级与班级之间思想鸿沟。不利于形成团结、互助、协调、共进的班风、校风。

没有无果的因，也没有无因的果。事物之间存在相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用的关系。进步有进步的理由，思想的转变，态度的变化、方法的改变。落后有落后的原因，恶习的积累，细节的忽略，情绪的波动。班主任在管理中要由果溯因，据因施策。能达到事半功倍的效果。一个班集体是由学生个体组成。班风、学风会影响学生个体成长，学生个体行为也会影响班风、学风的培养。班主任在班级管理中，要注意营造良好的班级氛围，以教室为平台，以活动为载体，以学生为主体，以教师为主导。良好班风、学风对学生产生潜移默化的影响。班主任在班级管理中，要注意学生个体行为的变化，对不良苗头处理在萌芽状态中，防止量变引起质变，避免班级整体状态下滑。

教育有法，教育无定法。教育普遍性与教育特殊性是有机统一的。在班级管理中，班主任要严中有爱，爱中有严，宽严相济。发现缺点要批评，发现优点要表扬。在批评中有赞扬，在赞扬中有提醒。既防止学生受打击而一蹶不振，又防止学生受表扬而狂妄自大。教育共性为指导，教育个性为引导。城乡学校之间、不同学段之间、男女生之间、不同家庭环境学生之间，教育交流方式有异，交流的时间、地点、环境、语气、语调、词汇有选择性和针对性。与男生交流要鼓励中有严厉，与女生交流要柔和中有触动;与外向型学生交流要严格中有幽默，可以狂风暴雨，与内向型学生交流要爽朗中有期待，尽量和风细雨。师生之间既有亲和感，又有距离感。从而构建和谐师生关系。

哲学思维，是开启教育管理大门的一把金钥匙。能有效解决教与学两难问题，让班级管理有柳暗花明又一村的豁然。从而提高教育教学效果，实现教学相长。