小学高年级语文教学后进生转化的策略探讨

【摘要】小学教育是学生学习与成长的关键时期，对于学生的未来发展有着至关重要的影响力。随着知识的加深，学生的成绩差距被拉大，做好班级后进生的转化工作是每个高年级语文教师面临的首要难题，同时这也是每一位教育工作者不得不解决的难题。尽管现如今我国素质教育发展越发完善，各个教师的教学观念都发生了较大的转变，但是针对小学高年级语文教学后进生转化问题并没有真正地加以解决。故此，本文主要针对后进生在小学高年级语文教学中存在的原因问题开展分析，并根据原因问题提出有效的具体解决措施，以期促进小学语文教育可持续发展。

【关键词】小学高年级;语文教学;后进行转化

【中图分类号】G623【文献标识码】A

当代的素质教育是针对每一位学生而言。尊重学生的主体地位，关注每一位学生的个人发展，实现学生共同进步、共同发展是教学的目标。但是在实际教学中，学生个体差异必然会造成每班级都存在后进生。针对此问题，教师应该分析后进生存在的原因，做好后进生转化工作，真正达成教育目标——有教无类。由此可见，探讨小学高年级语文教学后进生转化的策略具有十分重要的现代意义。

一、探究原因

后进生，顾名思义，就是指在班级中学习成绩较差、行为习惯较差、纪律性较差的学生，也常常被人们称为“差生”。笔者将进行以下原因问题分析：

（一）学生的自身原因

一件事的发展结果主要受外部原因与内部原因影响。內部原因是自身的发展，外部原因是发展的客观条件，外部原因取决于内部原因。由此可以说明，小学语文高年级教学中所存在的后进生问题，学生的自身原因也是其主导因素。

（二）学生的家庭教育原因

父母是孩子的第一任教师，家庭教育对学生的发展有着重要的影响作用。我校70%左右学生是随父母务工子女，父母受教育程度不高，工作繁忙，导致了家庭教育的缺失。有部分学生，甚至没有接触学前教育，必然“输在起跑线”上。另外，大多数后进生的家庭都存在一定的片面的家庭教育模式，例如过度溺爱、过分粗暴等，这些原因对于孩子的成长势必会带来较大的影响。家庭教育缺失还体现在没有在家中创设适合学生学习的环境。个别家庭由于经济原因，不能给学生提供安静的读书环境，甚至不能提供简单的桌椅给学生写作业。这大大影响了学生学习习惯的培养。不正确的家庭教育，没有相应学习条件的保障，导致了孩子从小养成不正确的学习习惯与生活习惯，对学习成绩造成影响，使学生成为后进生。

（三）学校的教育原因

学校教育对于学生成长与发展也影响深远。现今教育教学杂务的繁重，造成教师无法顾及全部学生，当学生出现知识点缺失时无法第一时间解决。缺失知识的不断积累，学生就会成为后进生。当然，造成后进生还有教师一些个人因素。例如，教师在日常教学中，运用传统单一古板的教学方式，让学生对语文课程不感兴趣。教师过分地喜爱学习成绩较为突出的学生，而对于学习成绩较差的学生则表现出冷漠、不闻不问的态度，对学生的心理造成伤害，导致学生形成自卑的学习态度。长此以往，学生出现厌学、自卑等心理问题，最终成为后进生。

二、解决问题

正所谓“解铃还须系铃人”，针对目前后进生存在的原因现象，应该从以下几点入手：

（一）自我转化

大多数后进生语文成绩较差的原因，归根结底，就是学生缺少语文学习积极性与学习自信心。因此，这就需要教师运用有效引导手段，采取激励式教育，帮助学生树立更多的语文学习自信心。在《正面教育》一书中提到，对于特殊需求的孩子，需要用更多激励的方式进行正面教育。升上高年级，由于知识的加深，青春期各种情绪开始涌现，学生自尊心更为脆弱。如果教师单方面强调成绩，只会造成学生更加反感，彻底放弃语文的学习。所以，我认为，在帮助学生提高成绩前，应该先建立与学生的情感联系，在取得学生信赖的基础上，才进行知识的教学。而在实际的教育教学中，我们不难发现，学困生容易与老师产生对抗的情绪。面对这一情况，教师首先要克制自己的情绪，给予学生和自己缓冲的时间;可以给予学生相应的选择，让学生明白自己有选择的权利，也有承担的义务。在多次的教育后，学生与教师建立了信任，唤醒学生的自我意识，客观地正视自己在语文学习上存在的问题，主动学习，实现转化。

同时，教师要了解学生学习上的困难并帮助他克服，才能提高学生学习的整体效果。教师可以通过谈话，了解学生的所思所想，和学生一同找出克服语文学习困难的方法。例如，后进生背诵课文显得吃力。教师首先要了解，学生是否能通顺把文段读出来，如果不能，就要解决“读”问题，先教会学生读，再进行背诵;如果学生是记忆能力比较差，教师可以将文段分开几个部分，跟学生分析文章思路、教会记忆的方法，帮助他把文段背诵下来。分割学习内容，降低学习难度，让学生更容易攻克难关。当学生能做到以前不能做到的事，自信心就自然而然建起来，学习的兴趣也随之而来了。

（二）教法革新

在新课程改革大环境下，使教学模式与教学观念发生巨大的改变。因此教师在日常教学中，为了后进生实现转化目标，应该转变自身的传统单一化的教学理念，运用情感式教育观念。同时，教师尊重学生的主体地位，调动学生学习积极性，实现后进生转化的目标。例如，在讲解《地震中的父与子》这一课时，教师可以借助多媒体向学生播放关于地震的视频资料，营造学习氛围，入情入境，让学生结合自己与父母之间发生的小事，体会父母的爱。运用情感教学法，让学生快速地投入到语文课堂的学习之中。

（三）联合家校，发挥育人作用

学生需要学校教育也需要家庭教育。加强与学生家长之间的交流，也是转化后进生的重要手段。通过与家长交流，让家长了解学生在日常语文学习中的表现，便于学生家长进行督促管理，增强管理的有效性。同时，由于个别家长教育水平有限，因此应更多地为学生家长提供有效的教育实践方法，发挥家庭教育的育人作用，形成合力教育，加快后进生的转化效率。例如，教师通过家访，了解学生的实际情况。或者利用微信与家长及时沟通联系。对于后进生，他们缺乏监督，其实，家长也同样缺乏监督。他们会用各种借口，推搪家庭作业的监管。教师可以要求家长，每天录下学生读书的情况，用微信发给老师，这样，既能督促学生每天读书，也让家长明确自己的任务，陪伴孩子学习。长此以往，积累与陪伴，会让学生产生“质”的变化。共同监督、共同促进，才能加快实现语文后进生的有效转化。

（四）坚定信心

后进生的转化是一个漫长的过程。后进生的形成并非一日、一个月、一个学期的事。同样转化后进生，就需要更多的时间。老师应给予足够的耐性，及时调整期望，不能期望在短期内就能成功转化一个后进生，也不应该给后进生设定太高的目标。教师应调整自己的心态，适时不断调整自己的期望值，让自己在转化后进生的工作中，也不失信心。

三、结语

综上所述，在小学高年级语文教学过程中，后进生的存在，阻碍小学整体班级的发展与学生综合性发展。找到后进生存在的原因，对症下药，运用有效的措施，积极转变，让后进生掌握正确的语文学习方法，养成良好的学习习惯，促进学生共同发展、共同成长，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]王立硕.小学设立异性双班主任制的探讨[J].教学与管理（小学版），2016（2）.

[2]赵复查.论中小学后进生的形成与转化[J]. 教育探索，2000（7）.

[3]黄幼卿.小学语文教学应发挥学生的主体作用[J].教育评论，2001（6）.

[4]尚翠丽.浅谈分层施教在语文教学中的运用[J].教学与管理，2002（20）.

作者简介：韩丽丽，女，1980年生，广东佛山人，本科学历，佛山市顺德区云路小学任教，常年担任高年级语文教学。