“信号与系统”课程双语教学研究与实践

吴骏 韩晓军 王雯 陈纯锴 张芳 谢玉芯 徐秀知 刘丽杰 刘彦北

摘要：“信号与系统”是电子信息领域的重要课程，随着信息科学与技术的迅速发展，对于该课程进行双语教学是十分重要和必要的。天津工业大学电子与信息工程学院“信号与系统”课程组针对本课程的双语教学，在教材选用、教学内容设计、教学模式设计、教学方法设计、教学资源建设五个方面进行了研究与实践。“信号与系统”课程双语教学的研究与实践，对于促进大学教育的国际化进程、实现学生英语水平和专业能力的共同提高以及培养具有国际合作和国际竞争力的人才均具有重要意义。

关键词：信号与系统;双语教学;教学方法;教学资源

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）43-0172-02

一、引言

双语教学重视英语与学科的相互渗透，有助于引进国外先进的教育理念和教学模式、教学方法[1]。为了适应当今科研生产日益国际化的趋势，综合性高等学校培养的信息类人才应具有较强的国际交流能力和应用实践能力[2]。“信号与系统”课程是高等工科院校电子信息与通信类、电气工程及自动化类、自动控制类等专业的重要基础课程，也是引导学生从电路基础等硬件知识过渡到信号、图像处理、通信原理等专业信息处理领域的核心课程[3]。信息科学与技术的迅速发展要求学生具备迅速吸收和掌握先进知识的能力，而这一领域的高水平科技文献绝大多数是英文论文和专著。

二、“信号与系统”课程双语教学的研究内容

1.英文教材选用。英文原版教材是确保双语教学质量的重要基础。由于“信号与系统”课程在电子信息类本科教育中的突出地位，全世界多个出版社都推出了数本经典教材。选择一本合适的英文原版教材需要阅读多本原版教材，并进行分析和对比研究。

2.教学内容设计。英文教材与国内教材无论在结构上还是内容上都有较大的差异，而且其双语教学的方式势必会增加学生接收和理解知识的难度。因此必须结合学生特点和未来发展方向，考虑学时安排及专业的后续课程，对课程双语教学的教学内容进行精心设计。

3.教学模式设计。高校开展双语教学的模式大致存在三种类型：全外形、混合形和半外形[4]。全外形是指所开设的课程采用外文教材，教师直接用外文讲授;混合形是指采用外文教材，教师采用外文与汉语交错进行讲授;半外形则是双语教学模式的一种较初级形式，采用外文教材，汉语讲授。究竟采用哪一种双语教学模式，要根据学生和教师的实际情况进行设计。

4.教学方法设计。对于学生，非母语学习的障碍是阅读和理解困难、记忆效果比母语学习少得多、预习和复习困难。学生既渴望接触国际先进的教材，又容易在双语教学过程中产生畏难或抵触情绪。因此，教师要在教学过程中积极发挥主导作用，探索出一套行之有效的教学方法，提高学生的英语应用能力和专业能力。

5.教学资源建设。本课程涉及较多的公式推导和证明，因而在双语教学中采用黑板板书与多媒体课件结合的形式会取得较好的学习效果。本课程双语教学的多媒体课件不能照搬英文教材的配套课件，而是要根据本课程的教学内容，制作原创的全英文课件，这对于制作者的英文水平和专业水平均有较高的要求。

三、“信号与系统”课程双语教学实践

1.选定授课对象。天津工业大学通信工程专业合作办学班学生采用“4+0”和“X+Y”两种培养模式，对于学生的英文水平和专业水平均具有较高要求，因此在通信工程专业合作办学班2016级学生的“信号与系统”课程教学中试行了双语教学。

2.选用英文教材。美国麻省理工学院A.V.Oppenheim教授等人编著的《Signals and Systems》教材具有结构新颖、论述研究条理清晰、语言清新易懂的特点，非常适合双语教学的实施[5]，因此课程组选择该教材作为双语教学教材。

3.设计教学内容。对双语教学的教学内容进行精心设计，合理安排时间，相比英文教材内容应适度减少，做到覆盖重点、难易适度，教学内容以连续时间信号与系统的分析为主，适当引入离散时间信号的分析，因为离散部分的内容在后续的“数字信号处理”课程中将会重点阐述。

4.设计教学模式。通过课程组讨论、与学生座谈等形式，对学生和教师的实际情况进行充分了解，在此基础上制定符合本学院学生和教师实际情况的双语教学模式——“混合形”和“半外形”结合的双语教学授课方式，即采用英文教材、英文多媒体课件、讲授语言采用中英文相结合，专业词汇和板書采用英文讲授，英文讲授内容占总内容的50%以上。

5.设计教学方法。（1）采用“渐入式”教学。在课程教学的初始阶段用汉语和英语交叉的形式授课，在学生逐渐习惯英语教学的方式后，有计划地增加用英语授课、课堂问答的时间比例，时刻把握学生学习能效并随时调整。（2）对于不同的教学内容采用不同的双语教学方式。对于章节标题和专业术语，以英文给出定义和解释，因为英文的表达往往比中文更为清晰准确。对于基本概念和原理，同时给出中文和英文的定义和解释，以中文讲解为主。对于基本方法和例题，采用英文板书和双语讲解，以加深学生对概念和原理的理解。（3）强调预习与复习。要求学生在课前必须预习，教师在每次下课前布置预习内容，并讲解相关的英文术语，提高学生的预习效率和学习效果。鼓励学生做笔记，参照笔记阅读英文原版教材。原版教材的习题丰富，要求学生加强课后的复习和总结，提倡以英文解答作业。

6.建设教学资源。课程组制作的“信号与系统”中文多媒体课件曾获得“第十五届全国多媒体课件大赛”高教工科组三等奖，得到了学生的广泛好评。在此课件基础上，参考国内外“信号与系统”课程的英文多媒体课件，广泛查阅英文教材，制作了原创英文课件。

四、结束语

“信号与系统”课程双语教学的实行，一方面能使课程体系、教材和教学内容直接与国外接轨，实现教学内容和课程体系的及时更新，促进大学教育的国际化进程;另一方面可以使学生在学习专业知识的同时提高英语应用能力、专业英语阅读和听说能力以及进行双语学习和思考的能力，实现学生英语水平和专业能力的共同提高，以培养具有国际合作和国际竞争力的人才，从而适应国际交流和国际竞争的需要。

参考文献：

[1]刘建宝，秦昕昕，杨忠林.关于开展“信号与系统”课程双语教学的思考[J].中国电力教育，2012，（17）：48-49.

[2]常丽萍，李刚.信号与系统双语课程教学模式探讨[J].高等理科教育，2013，（2）：105-108.

[3]谢琳洁.《信号与系统》双语教学网站的设计与开发[J].现代电子技术，2013，36（10）：78-79.