试论情境教学对激发和培养学习动机的重要性

摘 要：學习动机与学习质量有着密不可分的联系，只有学生产生了主动学习的动机，才能够提升学习的效率与质量。因此激发，学生的学习动机一直都是教师在教学中非常关注的要点。为了改变以往初中生对英语学习感到枯燥乏味的情况，激发学生学习英语的兴趣，从而产生学习动机，不断提高初中英语教学的效率，本文围绕着英语教学中相关活动情境的创设，展开了有关方法与策略的探讨。

关键词：初中英语;情境;学习动机

《初中英语课程标准》指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性……要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣”可见兴趣对于英语学习所发挥的重要性受到了广泛的关注。兴趣是学生产生学习动机的最主要来源，要想培养学生的学习兴趣动机，首先要从学习兴趣的培养入手。然而在以往英语课堂中，我们常常发现老师所采用的教学方法与学生的实际相脱节，难以形成相关的教学情境，课堂中以教师的讲解为主，而作为课堂主体的学生却成了课堂的观众，难以真正融入到英语教学中。长此以往，学生对于英语阅读学习的兴趣也难以得到提升，学习动机自然也难以提高。在当前新课程改革的大背景下，在英语课程的教学方面我们必须要改变以往传统的英语教学方法，注意结合学生的心理和生理特点，采取各种方法帮助学生在初中阶段建立起学习英语的兴趣，从而保持学生的学习动机。

通过对传统英语教学进行观察，我们发现虽然教师也进行过相关情境创设的探索，如引导学生进行情景对话等等，但是学生却很难进入教师所创设的情境之中。这主要是由于传统的情境创设太过于单薄，它需要依靠学生想象力、抽象思维能力等才能够发挥有效效果。而初中生思维以具象思维为主，如果不能够置身相关情境之中，就很难展开积极的联想与思考。随着当今信息技术的不断发展，人类生活的方方面面都受到了前所未有的巨大改变。多媒体具有文本、声音和图像等多种形式，运用在课堂上能够极大地改变传统教学模式，在教学中融入更加丰富的情境，打造更加富有内涵、富有层次的英语教学课堂。因此结合当前信息化课堂不断发展的趋势，我们也提出了几种在英语课堂中创设情境的有效策略。

一、 结合多媒体——创造声色俱佳的教学情境

语言的学习往往需要一些相关情境的创设去引发学生产生想象，置身于情境之中展开语言的应用。不过在传统模式下的英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法营造出一种真切的感觉，因此没有发挥情境创设应有的效果。多媒体设施集声、色、形等多元功能于一体，具有功能综合性的特点，是创设情境的绝佳工具。运用多媒体手段能够充分调动学生的试听感官，营造各种各样的英语学习情境，活跃课堂氛围。结合传统情境创设中存在的问题，我们提出运用多媒体教学手段来进行情境移植，形象生动地再现语篇的情境，做到声形结合，图文并茂，从而满足初中生好奇、求趣的年龄特点，促使初中生更好地融入教师创设的情境中，积极主动地展开学习。

案例一：有一次英语课教学中，教学主题是Festival。其中涉及了各种各样的节日，包含圣诞节。圣诞节是一个西方的节日，虽然当前我国也有许多人过圣诞节，但是对于圣诞节的重视以及圣诞节氛围的营造远不如西方国家。因此部分初中学生还不够了解圣诞节，也难找到一些相关经历和经验代入情境，学习面临着一些难度。为了营造良好的教学情境，让学生更加融入课程中，在这节课开始之前，教师先利用多媒体播放一个与圣诞节相关的短片，让学生了解圣诞节的由来以及西方国家的人们是怎么过圣诞节的。伴随着“Merry Christmas”的音乐声，学生们聚精会神地观看了这个视频，直到视频结束还意犹未尽，沉醉在视频的画面里。学生们纷纷问教师圣诞节相关的问题，希望能够了解更多与之相关的知识——“每个说英语的国家都会过圣诞节吗”“不同的国家庆祝圣诞节的形势也不一样吗”……教师对学生们的问题进行扼要解答之后，系统地向学生们介绍了圣诞节的由来、时间以及节日习俗等等，激发学生了解圣诞节、学习圣诞节内容的兴趣，从而使得学生融入教学氛围，更好地展开本节课的教学。

二、 采用多种教学方法——创造多元化教学情境

不同的教学方法应用在教学实践中发挥的效果和作用往往也是不尽相同的，因此多种多样的教学方法也是创设情境的有效策略的一种，值得教师重视并且在教学活动中应用。教师可以在教学的过程中教学生演唱英文歌曲、学讲英语笑话、故事，还有演英语情境剧、音乐剧等，摆脱传统教学模式的束缚，结合所学具体内容挖掘各种各样的英语教学方法，丰富英语课堂教学的内容，寓教于乐，创设多元化教学情境。不少初中英语学习内容都可以通过这些形式表达，在多种教学方法的作用下也有助于激发学生兴趣和分散教学难点，还能帮助学生们理解对话，对情境进行再现。与此同时，也能够促进学生从机械、呆板、单调、紧张的学习情境中解脱，消除学习疲劳，排除畏难情绪，感受到学有所用的乐趣，提高学习效率。

案例二：在一次英语课中所学的内容与职业有关，但是由于对于大部分初中学生来说，职业离他们还比较遥远，教师在上课之前注意到学生们似乎对这节课兴趣不高。于是，为了营造一个良好的学习情境，让学生对职业的学习产生兴趣，教师选择了一首与介绍各种职业有关的歌曲进行课程导入，吸引学生关注：

My Father Is a Doctor

My father is a doctor.

My mother is a teacher.

They love me so.

My father is a doctor.

My mother is a teacher.

I love them，too.

My uncle is a driver.

My aunt is a farmer.

They love me so.

My uncle is a driver.

My aunt is a farmer.

I love them，too.

看着课件上动画，听着歌曲，学生们很快就进入了课堂氛围，听着音乐跟着教师播放的歌曲哼唱。导入部分结束之后，学生们便很快进入了这节课学习的主题，于是教师引导学生使用自己在之前学习中学过的有关职业的词语进行造句，描述自己父母的职业，学生们也纷纷调度词语举手描述，有的学生说“My father is a worker.”，有的学生说“My mother is a painter.”...课堂氛围一下子变得非常活跃，学生们也表现得非常投入，讨论过后的新课教学开展得有条不紊。

三、 融入游戏——创造富有趣味的教学情境

由于游戏往往带有一定的故事性，也需要一些想象力，因此也能够推动情境的创设。对于初中阶段的学生来说，游戏依旧能够吸引他们的注意力，同时还能够增加课堂趣味性，促使学生在游戏开展的过程中进入教师创设好的相关情境。因此在初中英语教学的开展中，我们不能够忽略游戏的重要性，应当立足教学内容，积极挖掘能够融入游戏的部分，创设趣味教学情境。在进行对话等需要建构情境的教学时，教师可以设计适合初中生年龄段的游戏情景，比如角色扮演游戏等，开展简单的游戏教学，不仅能够使学生更加投入，也把老师单调乏味的工作变得生动活泼，一举两得。在学习中娱乐，在娱乐中学习，有效吸引学生在课堂上的注意力，提升学生兴趣。与此同时，既能够通过创设游戏情境巩固了学生已有的语言知识，还能够锻炼学生更为重要的语言运用的能力。

案例三：在一次初一的英语课堂上，教师组织学生们开展了一个名为“Guess Time”的游戏。在课件上，教师给出了几个不同的动物图片并且配上了英文，还给出了一些形容词，如funny、thin、fat、short、high、helpful等，以及一些动词如walk、run、jump、swim等等。老师先给学生们进行了一次示范，帮助学们弄清楚游戏规则——运用课件上展示的词语来描述一个小动物，然后让其他学生快速猜出描述的动物。学生们纷纷猜测老师描述的动物时elephant。在了解了游戏规则之后，老师让学生们自主体验，学生们纷纷自告奋勇上来描述自己想的动物，然后让其他同学进行猜测。在这个过程中，学生们的心中自主创设了一个个情境，比如当学生描述rabbit“I am thin，I can jump very high，my eys are red.”的时候，自己在脑海中也构建了一幅红眼睛小兔子蹦蹦跳跳的画面，在情境的支持下，学生们的学习动力也提升了不少。

四、 结语

赫尔巴特在《普通教育学》中提到“当被教育者能够产生对学习的兴趣观念时，那么其学习的欲望都将被激发。”兴趣永远是学习最好的助推剂，是学生学习动机的最主要来源。而生动有趣的情景对学生学习兴趣、学习动机的产生发挥着重要的助推作用。作为教师我们必须要深刻意识到这一点，并且由此展开积极的教学方法与策略探析。本文主要从结合多媒体、采用多种教学方法和融入游戏三个方面探讨了创设教学情境的策略，除了以上三个策略之外，在教学中我们应当更好地贴切学生实际，真正发挥学生的主体地位，结合各种各样不同的措施为学生创设相关情境，促进学生在情境中产生学习英语的动机，从而提高英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]戴广梅.初中英语情境教学问题探究[J].读与写（教育教学刊），2011，8（8）：94.

[2]姚晓慧.初中英语课堂情境教学的应用策略研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[3]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（14）：116-117.

[4]薛海洋.对初中英语课堂创设情境教学法的研究[J].学周刊，2012（10）：112.

[5]楊翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：74-75.

作者简介：

张丽娜，河南省濮阳市，台前县实验中学。