在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

摘 要：随着现阶段我国教育体制的深化与改革，小学数学教学不只是对学生进行数学知识的传授，其更注重的是学生在数学学习中独立思考、独立探究等能力的培养。所以数学教师要基于学生实际的学习情况与学习能力，采取符合学生发展且有效的教学方法，以此提高小学生数学独立思考能力与学习能力。文章主要针对此进行详细分析。

关键词：小学数学教学;独立思考能力;培养策略

传统的小学数学教学模式中，教师为课堂教学主体，学生只能被动地接受数学知识的传授。整个小学数学课堂教学过程中，学生参与性低，无法有效地对数学知识产生独立思考。这种情况下，不利于激发小学生数学知识探索精神与思维能力，严重的会导致小学生对数学产生厌学心理。所以，小学数学教师想要实质性的提升小学数学教学质量水平，充分发挥数学知识的价值与作用，就要注重小学生独立思维水平的培养。

一、 将学生作为课堂教学的主体，教师在教学中起到指导作用

在新课改的制定中，注重将学生作为教学中的主体地位，而教师成为培养学生独立思考能力等方面的指导角色。在实际教学过程中，数学教师要注重对学生内心想法的观察，与学生之间形成良好的互动，以保障教学质量和学生独立思考的能力。传统的数学教学方式以教师课堂讲课为主体，教师作为班级的主人，占据班级主体地位，随着教育体制的改革与升华，课堂主体逐渐由教师转变为学生，这是当代教育发展的必然趋势，有助于促进小学生思维能力的发展。

二、 培养小学生独立思考能力的策略

独立思考是学好数学知识的基础条件，由于受到教师教学方法的影响，小学生对教师的依赖性非常强，在解决问题过程中如果没有教师的引导，通常会产生疑惑，这就是独立思考能力缺乏的主要表现。在小学数学教学过程中，想要培养小学生独立思考能力，数学教师可以从以下几方面入手。

1. 创设民主的教学氛围

在现阶段的数学教学过程中，传统教学模式极大地束缚了学生独立思考能力和学生未来的发展方向，主要是由于这种陈旧的教学方法使得教学课堂变得非常沉闷、枯燥，缺乏在小学课堂中该有的活力。课堂时间一直都是教师在讲课，学生被动倾听学习，严重忽视了学生的学习自主性，而自主性则是学生进行独立思考的基础之一。所以，想要让小学生在学习过程中养成良好的思考能力与思维习惯，教师需要创造出将学生作为课堂教学主体并且具有民主、活跃的学习环境。

如教师在乘法知识的教学中，倘若只是简单的依赖教师自身的讲解，很难实现理想的教学效果，而是要让小学生进行自由的思考与讨论，并且让学生积极发言，鼓励学生拓展自身的思维，教师要采用多种的教学方法来解决数学问题。当学生想到两个或两个以上的计算方法之后，教师再对学生进行评价，之后宣布计算出的正确答案。例如教师给出一道题解题思路，可以为简单的3+3+3+3=12，四个数接连相加减，也可以通过加法结合律，将其简化为（3+3）+（3+3）=6+6=12，也可以通过新课程学习乘法相关知识点转化为3×4=12，这样下来就已经有三个解决方法的提出。这种举一反三的教学方式开展之前，教师首先可以通过利用学生身边的铅笔、手指等道具对加法、乘法运算规则进行讲解。让小学生通过道具的使用开展加减法的运算，这样不仅符合一位数相加减的特点，而且还更加贴近学生周围实际生活，相同的教学方式还能適用于一位数、两位数的加法计算，教师也可以尝试利用算盘、粉笔等道具。这种教学方式充分地体现出学生的课堂主体地位，教师扮演好引导者的角色，学生也逐渐养成良好的独立思考、独立探究的学习习惯。

2. 创设活跃的学习环境

教师在课堂教学过程中，还要营造出轻松、愉悦的课堂探讨活动，让学生知识层面不只是局限于课堂中。所以，为了能够吸引全体学生积极参与到数学课堂教学活动中去，教师可以开展形式丰富的知识拓展活动，让学生对自身数学知识充分运用以解决现实生活中与数学相关联的问题，进而培养学生独立思考的学习能力。如教师在组织春游的过程中，就可以与该情景相结合进行问题的布置，教师可以首先在班级中向每位学生收取40元的费用，之后提问学生“我们在春游过程中每人吃饭所需费用为10元。公园门票每人15元，车费每人为20元，那这些费用足够我们这一次春游使用的费用吗？”让学生进行独立思考，这种与学生实际生活相结合的问题通常会引起小学生的注意力与兴趣。另外，教师也要适当地开展课外学习活动，课外学习环境可以以校园为主要场所，将丰富的数学知识制定成一个个单独的课题，基于班级学生实际学习能力分为几个学习讨论小组，并在小组中选取一到两个小组代表和发言代表，主要负责小组之后组织活动。教师要为各个小组设置不同的探究人员，同时要不定期地对各个小组的探究情况进行相应的指导，为学生提供其他小组学生的学习角度与探究思路，培养学生多角度的探究能力。

3. 选择新颖的教学课题

从小学生角度来说，教学内容与教学方法的新颖才能有效地吸引学生学习注意力，所以教师要多方位地尝试并且采取各种不同的教学策略，与实际教学内容相结合，选择内容更加丰富、有趣的教材，进而激发小学生的数学学习热情。如小学一年级数学教学中，有关于用字母表示数字的教学板块，教师就可以基于此指导学生以游戏教学形式开展教学。具体操作方法为：第一，教师与全班学生共同围成一个圆圈，从第1位的学生进行报数，当报数到2或是2的倍数时，就不用进行报数，而是要通过拍手的方式代替报数，也就是说从第一位学生开始，剩下学生依次为1、拍手、3、拍手……，数字越来越大，产生2的倍数概率逐渐提升，学生自身不熟悉的数字逐渐增多，会导致学生出错的几率越来越大，特别是进入到20-40的范围内，很多学生都会对数字产生混淆，不知数字报数报到哪里。针对这些出错的学生教师可以让他们上讲台表演节目作为惩罚，时间一长，学生的学习积极性就会有所提升，在数学活动中表现得越来越主动。在完成游戏之后，教师就可以基于游戏内容对学生进行提问，让学生自己想象在刚才的游戏中有没有规律产生。让学生互相之间进行探讨讨论，这种教学方法充分地将学生课堂主体地位体现出来，学生独立思考能力得到了进一步的培养。

4. 培养学生独立研究教材的能力

作为一名合格的教师，首先就要对教材内容进行充分的掌握，特别是在修订教材过程中，要做到与时俱进，对新教材中的教学知识与教学重点进行准确掌握，根据新教材具体内容对教学策略合理调整。而且在每堂课结束之前，学生可以自行设置相关的准备练习，促使学生养成良好的自我准备学习的习惯，准备学习的过程就是独立思考的过程。教师可以指导学生准备课程，在新课程课堂教学之前对学生准备结果进行检查，重视对学生常见学习问题的观察，跟随时间的推移，培养学生独立思考能力。

5. 提高思维能力，培养学生独立思考的能力

独立思考可以当作成一种能力，小学生由于自身发展特点，对于外界没有准确的判断能力，这就需要小学生不断学习文化知识，丰富自身知识层面，提高独立思考能力。独立思考能力是开展探究性学习的基础与前提，其不仅在数學学习中有所体现，也反映出在其他学科的学习过程中。小学生要逐渐脱离对教师与家长的依赖性，学会用自身独立思考能力思考问题，找出有效地解决问题的方法，只有这样学生才能在之后的学习中能够保持独立思考的习惯，独立思考已经成为小学生生活中不可分割的一部分，促进小学生未来的学习与生活顺利进行。

三、 合理提问，培养学生独立思考能力

学生独立思考能力的提升是当前小学数学教师重要的教学目标之一。教师培养学生具有积极思维能力，对小学生综合全面发展具有重要的作用。传统数学课堂教学过程中，对学生课堂主体地位产生忽视，没有重视对小学生思维能力、思考能力与探索意识的培养，这种教学现象不利于激发小学生丰富的想象力，不利于学生思维能力的提升。基于这种情况，学生在长时间学习中，容易对教师和家长产生依赖心理，不利于学生独立思考能力的培养。新教育体制下，小学数学教师在实际数学教学活动中，要重视问题的合理设置，通过对小学生好奇心的利用，吸引小学生注意力，正确引导小学生积极自主地参与到数学知识的思考与探究中，进而提升小学生独立思考能力。

如教师在教学到长方形与正方形认知相关的知识点时，只是单纯的对长方形、正方形的特点进行讲解，会导致整体教学活动中学生独立思考的时间与空间减少，这就需要小学数学教师在教学过程中要对如何培养学生独立思考能力进行分析思考，合理设计问题。如“数一下眼前长方形与正方形各自有多少条边和多少个角？”通过直尺的利用对长方形和正方形的边长进行测量。这种类型的问题实践性较强，与传统理论知识讲解相比，其趣味性较强。教师利用合理的提问，激发学生对数学知识的学习积极性。最重要的是，在这一过程中，小学生能够全身心地投入到数学知识教学中，独立思考能力得到有效提升。教师在这一过程中要充分发挥出其引导职能，为学生及时解答疑惑，以此实现教学效果的提升。

四、 鼓励学生大胆发言，提高教学效果

授之以鱼不如授之以渔，是培养学生独立思考能力的主要方式之一。在实际教学过程中，教师不仅要重视自身的提问，也要为学生提供一个民主的教学环境，培养学生敢于提问的意识，避免教材的影响与限制，束缚学生思维的拓展，让学生敢于表现自己，敢于表达自身想法，这样才能深入思维本质，利用创造性认知活动的开展，培养学生独立思维能力。

五、 结语

总之，小学数学教学过程中，教师要将培养学生独立思考能力作为当前重点目标之一，采取针对性的教学方式，并基于教学目标制定合理有效的教学方案，更加全面的培养学生，提高学生综合素质，促进小学生综合全面发展。

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作者简介：

蒲世伟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县蒲家湾教学点。