基于“中国制造2025”的专业教学改革探索

薛燕　柏占伟　陆钰娟　张彩芳

【摘 要】本文以《机械零部件的制造》课程为目标，探索其在“中国制造2025”行业形势下的教学内容改革。通过问题分析，研究探讨，对该课程理论教学内容，进行删繁就简的改革，以保证学生对专业知识的有效认知;对该课程实践教学环节，进行模块化设置改革，以增强技能培养的专业针对性。旨在将专业培养与学生专业素养提升结合，使学生更好适应机械制造行业的发展趋势。

【关键词】机械零部件的制造，教学改革，模块化教学

【基金项目】重庆市高等教育教学改革研究课题，重点项目：152067，机械类专业应用型人才培养实践教学环节改革与实践

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01

前言

针对这一行业发展趋势和方向，在培养机械制造业对口专业人才时，必须转变教育思想，改革专业课程教学内容，改进专业技能培养方法，推进素质教育。在《机械零部件的制造》课程教学内容的改革探索中，经过教学问题剖析，改革方案思考，以及改革方案实施三个环节，旨在培养学生的实践能力和创新精神，促进学生专业素养的提高，以适应当下行业发展需要。

一、顺应行业发展，教学问题剖析

分析《机械零部件的制造》课程的教学内容发现，还不能完全与此行业要求相匹配，存在着以下问题：

（1）理论教学内容涉及面宽，认知目标不易实现

目前，《机械零部件的制造》课程教学内容设置，把重点放在机械制造专业知识覆盖面尽量大，加工方法都尽量涉及到等方面，忽略了学时有限的现实。这就导致，在短时间内学生面对过多的专业知识要素，无法有序有重点的掌握，出现焦躁被动厌学等问题。如此，专业知识认知目标不仅不能实现，而且阻碍了机械制造相关技能的培养。

（2）实践教学环节针对性不强，技能无法有效培养

目前，课内专题实践是《机械零部件的制造》课程配套的主要实践环节，但由于实践内容流于形式，实用性不强;与专业理论知识的联系针对性不强;且与企业实际生产情况脱节，致使实践教学环节较为薄弱，制约了学生专业技能的培养。

二、应对行业发展，教学内容改革

通过对《机械零部件的制造》课程教学存在问题的分析，为教学内容改革提供了目标和动力。经过专业调研、专家咨询、学习研讨，针对存在的问题，提出了一系列改革方案，为有效提高学生专业素养应对“中国制造2025”打下坚实基础。

（1）理论教学内容削枝强干、删繁就简，实现具体认知目标

《机械零部件的制造》课程理论教学内容以精简为主，保证学生对专业知识有序有重点的有效认知;教学过程重在提升学生专业兴趣和学习积极性;同时，增强理论教学内容的灵活性，培养学生专业创新意识，优化与企业岗位要求的衔接。

（2）实践教学环节模块化，增强专业针对性

《机械零部件的制造》课程课内实践环节，以知识体系为引导，进行模块化设置，将学生所需掌握的专业技能分解到各模块中去，形成完整的实践教学体系，增强实践环节的专业针对性。

三、服务行业发展，教学改革成果

（1）相较于改革前，《机械零部件的制造》课程理论教学内容（见表1）结构清晰，重点突出，实用性和灵活性较强。

（2）相较于改革前，《机械零部件的制造》课程实践教学环节（见表2）模块化，知识点应用针对性更强，技能培养更明确。

四、小结

《機械零部件的制造》课程改革后的理论教学内容，将机械制造基础知识和典型零件的机械加工有机结合，与岗位要求联系更紧密，为培养学生的机械制造工艺师专业素养奠定必要基础;同时，各板块可以不同的轴类、套筒类和箱体类零件为例，进行专业理论内容学习，增强了授课的灵活性，有利于激发学生的创新意识。

《机械零部件的制造》课程课内实践环节，通过模块化设置，将理论知识点融合入实践模块，增强了专业技能培养的针对性。将专业培养与学生专业素养提升结合，使学生更好适应机械制造行业的发展趋势。

参考文献

[1]吴胜强.“中国制造2025”下高职机械制造类专业的教学改革思考[J].邢台职业技术学院学报，2016，33（2）：5-7.

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[5]机械制造工艺师[M].杭州：浙江机电职业技术学院.

作者简介：薛燕（1980-），女，硕士，主要研究方向：材料加工。