黑龙江省鄂伦春民族学校发展困境与改进建议

范会敏

摘要：黑龙江省有鄂伦春民族学校3所，当前这3所学校生源流失严重、师资老龄化、自编的传承民族文化的校本教材未能发挥传承的作用。鄂伦春民族学校要想摆脱上述困境，首先要提高教育质量以确保留住生源，其次还要为鄂伦春民族学校教师的专业发展提供广阔的平台，为鄂伦春民族学校的发展提供师资保证。与此同时，还要充分发挥鄂伦春民族学校的文化教育作用，推动多民族间的交往与合作，促进民族文化的保存与传承。

关键词：黑龙江省;鄂伦春民族学校;困境;建议

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.11.016

中图分类号：G758 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）10-0090-04

鄂伦春族是我国人口较少的少数民族之一，是中华大家庭的一员。自1953年鄂伦春族下山定居后，为解决鄂伦春族儿童的教育需求在其聚居区建立了鄂伦春民族学校。但随着城镇化进程和国家农村学校布局的调整，一些鄂伦春民族学校生源流失严重，甚至被合并到汉族学校。本研究通过对东北地区3所鄂伦春民族学校进行调研，分析了影响鄂伦春民族学校发展的原因，并从内源发展的角度提出了一些建议，为鄂伦春民族学校的发展提供了一定的借鉴。

一、东北地区鄂伦春民族学校现状调查结果

东北地区的鄂伦春族聚居区主要集中在黑龙江省，因此鄂伦春民族学校也主要在黑龙江省。本研究调查到黑龙江省有鄂伦春民族学校3所，分别为新生鄂伦春民族乡学校、塔河县鄂伦春民族中心校、呼玛县白银纳鄂伦春民族学校。3所学校共有教师83人，学生259人，其中鄂伦春族教师21人，鄂伦春族学生67人。新生鄂伦春民族乡学校只有教师5人，没有学生。

（一）师资现状

1.教师学历

在黑龙江省的3所鄂伦春民族学校中，本科学历的教师为50人，占3所学校总人数的60.2%，其中鄂伦春族具有本科学历的教师8人，占总人数的9.6%，占本科教师人数的16%;专科学历的教师为29人，占总人数的34.9%，其中鄂伦春族具有专科学历的教师12人，占总人数的14.5%，占专科教师的34.5%;中专学历的教师的有4人，占总人数的4.8%，其中鄂伦春族具有中专学历的教师1人，占总人数的1.2%，占中专教师的25%。可见，鄂伦春民族学校教师的学历以本科为主，专科以上占了绝大多数，3所学校教师的学历都达到了国家要求的标准（见表2）。

2.教师年龄

在3所鄂伦春民族学校中，35岁及以下的教师有5人，占3所学校总人数的6.0%，其中鄂伦春族35岁以下的教师1人，占总人数的1.2%，占35岁以下教师人数的20%;36-45岁的教师有30人，占总人数的36.2%，其中鄂伦春族教师有7人，占总人数的8.4%，占36-45岁以下教师的23.3%;46-55岁教师有46名，占教师总数的55.4%，其中鄂伦春族教师13人，占教师总数的15.7%，占46-55岁教师的28.3%;56岁以上2人，占教师总数的2.4%。可见，在3所鄂伦春民族學校中46-55岁的教师占到一半以上，而35岁以下教师只有5人。在已经没有学生的新生鄂伦春民族乡学校的教师平均年龄达到了46岁，另外2所学校稍好一点，但也都存在比较明显的老龄化倾向（见表3）。

（二）鄂伦春民族学校民族文化课程设置

由于新生鄂伦春乡民族学校已经没有学生在上课，因此这里没有对其进行统计。在呼玛县白银纳鄂伦春民族学校和塔河县鄂伦春民族中心校这2所鄂伦春民族学校中，均将鄂伦春语言课作为必修课，白银纳鄂伦春民族学校只有鄂族学生开设，而塔河县鄂伦春民族乡中心校则是全体开设，但在上课期间，教师也主要关注鄂伦春族学生，非鄂族学生学习的积极性不高，教师在课堂上大多时候只提问鄂伦春族学生。两所学校都有配套的鄂伦春民族语言教材，既有省编本的，也有校编本的。但教师基本上不使用教材，也没有给学生发教材。呼玛县白银纳鄂伦春民族学校聘请当地鄂伦春族文化传承人走进课堂，让学生体会原汁原味的鄂伦春语言和文化。塔河县鄂伦春民族中心校的教师在北方少数民族语言文化传承与保护网上“鄂伦春民族民间在线同步阅读故事”中摘抄出教学内容，在黑板上将内容写出来，然后采用简单的示范读、练习读为主的教学方法进行授课。并且在调查中发现，塔河县鄂伦春民族乡中心校只有2位鄂伦春族教师能够承担鄂伦春语言的授课工作，现在只有一位在承担鄂伦春语言教学工作。而这位教师的鄂伦春语言教学只是“副业”，主要的教学科目是数学。

除鄂伦春语言课外，学生在学校里几乎没有使用鄂伦春语的机会，所有其他学科的教学都使用国家通用语言，虽然学生在鄂伦春语课上会学习到一些简单的鄂伦春语，但由于缺乏语言应用的环境，学生基本上学完就忘了，教学效果不是很理想。

（三）鄂伦春民族学校自编教材情况

呼玛县白银纳鄂伦春民族乡学校自编了《鄂伦春人文》、《桦树皮工艺制作》、《鄂伦春民情民俗》、《鄂伦春族社会与宗教》、《鄂伦春族民间故事》、《鄂伦春族民间剪纸》6部教材。塔河县鄂伦春民族中心校自编了《鄂伦春民族舞蹈》、《鄂伦春民族风俗》、《鄂伦春民族体育》、《鄂伦春民间故事》、《桦树皮手工艺制作》、《鄂伦春民族语言》、《鄂药》7部自编教材。新生鄂伦春民族乡学校自编了《鄂伦春语》、《鄂伦春语精选读本》2部教材。3所学校自编的教材都没有出版，仅限内部交流使用。其中只有《桦树皮工艺制作》（或《桦树皮手工艺制作》）在2所学校有相对应的课程设置，并使用自编教材作为主要教学内容，其余的自编教材没有相应的课程设置，学生也很少能接触到这些教材。这些教材更多的是作为鄂伦春民族文化宣传手册而存在，在鄂伦春民族文化宣传和保存方面有一定的作用，但教材作为课程资源的作用却远远没有发挥出来。

（四）鄂伦春民族学校活动开展情况

2所学校都比较重视参与和举办民族活动。黑龙江省民委每年都会举办鄂伦春语大赛，2所学校每年都会派学生参加该比赛。各种民族文化交流活动学校也都会派教师和学生参加。在学校层面开展的活动上两所学校比较相似，基本上都是在参与省、县的各种比赛的基础上，学校对应性地开设一些活动。活动既有专门为鄂伦春族专设的，也有学校全体师生共同参加的。