小学语文阅读教学方法

何耀南

【摘要】语文课程是小学教学阶段最为基础的课程之一，语文知识有助于提高学生的理解能力以及沟通能力，让学生在交流和学习中了解到中国经典文化以及传统民俗。而在语文教学活动中，阅读是最为基础的语文教学，学生在阅读语文知识的过程中能提高思维能力，让自身的想象能力能够得到发展。并且学生长时间阅读语文课文，可以为今后的写作积累丰富的素材，同时为学生的全面发展起到重要作用。教师将科学技术融入教学活动中，打破传统的教学模式，提高了学生的阅读兴趣，与此同时还可以创设问题引导学生进行思考閱读，激发学生阅读的主动性和积极性，从而实现高效的小学语文阅读教学。

【关键词】小学;语文;教学

【中图分类号】G623【文献标识码】A

一、创设问题，激发学生的阅读欲望

小学生天生好奇心比较强，对身边大大小小的事情会产生无穷的好奇心，并且很难在课堂上认真听讲。此外，教学是学与教完美结合和互动的结果，如果教师在课堂上讲授知识，学生在座位上做一些小动作或者思绪不在课堂上，很难让学生投入到语文教学活动中，激发不了学生的学习欲望，从而阻碍了语文教学的高效发展。教师在实施语文教学活动时，可以创设多种问题，让学生学会如何分析问题并且解决问题，此外学生还可以和其他学生相互交流，这样可以有效激发学生的好奇心以及求知欲望，促使学生想要去阅读文章，通过阅读来获取问题的答案，提高语文教学效率，满足学生的学习欲望。例如学生学习三年级上册《三袋麦子》一课时，首先教师以讲故事的形式给学生大致讲解一下课文内容，并且向学生提出问题：“土地爷爷是给哪三个小动物分发的麦子？并且他们对麦子的处理方式是怎样的？”教师的提问有效激发了学生的好奇心，并且自主地去阅读文章内容。有的学生阅读一遍之后并没有找到答案，在好奇心的驱使下，又再次阅读文章，希望从课文中找到答案。最后，学生反复阅读了解到“每一位小动物的性格不同，他们对麦子的处理方式也会不同。我们需要关心其他同学，拉近学生之间的距离，并吸取学生优秀的品质”。教师夸奖学生阅读得非常认真仔细，学生学习到了文章的深层内涵，提升了学生的自主学习能力。教师在语文教学中创设问题，有效吸引了学生的注意力，勾起了学生的阅读兴趣，自然也就提高了学生的阅读能力。

二、利用引导教学，提高学生的阅读积极性

在传统的语文阅读教学中，教师通常带领学生进行文章阅读，致使学生的阅读情感得不到有效发挥，学生只是机械化地阅读，自身的思绪早已跑到课堂外。此外，学生的年纪比较小，自制力以及注意力有限，很难在40分钟里时刻认真听讲，从而很难提升学生学习知识以及阅读文章的积极性。教师可以把文章内容巧妙地与学生日常生活紧密联系在一起，改变传统的学习方式，让学生的视野更加宽阔，从而吸引学生的注意力，激发学生自主阅读的能力。例如在学习《哪吒闹海》一课时，教师首先与学生交流：“有没有看过动画片？”学生回答：“看过。”随后再次问学生：“有看过哪吒闹海的动画片吗？”有的学生表示看过，也有的学生表示没有看过。最后，教师引入本课所学习的内容《哪吒闹海》，让学生自己去阅读文章，来了解课文中哪吒闹海和动画片中哪吒闹海有什么不同。学生听了教师的安排并且积极投入到阅读中。学生在阅读过程中注意力高度集中，把所有思绪投入到课文情节中，提高了语文教学质量。学生在阅读完毕后与其他学生相互交流和探讨，以此表达自己的内心想法和见解，并且主动与全班学生进行分享，拉近了师生以及生生之间的距离，有效提高了学生的阅读兴趣。

三、多媒体技术的应用，培养学生的阅读能力及观察能力

小学阶段是培养学生学习能力以及养成良好习惯的重要阶段，家长乃至教学部门越来越注重小学教育的发展，尤其是小学语文课程。在以往的语文教学过程中，模式较为单一，使得教学内容较为枯燥和无趣，很难让学生主动去学习知识。而如今经济快速发展，多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛，正因为多媒体技术可以给学生展现一个形象而又生动的画面，帮助学生理解和阅读文章，给学生营造一个良好的学习氛围，促使学生自觉投入到阅读教学中。例如在学习《九寨沟》一课时，由于学生不了解九寨沟的具体景色，教师利用多媒体技术给学生呈现一个逼真的画面，视频中有蓝蓝的天空、纯洁的白云、壮丽的雪峰以及稀有的野生动物等等，画面打开了学生的视野，扩展了学生的知识面。学生在了解课文的基础上，通过画面中的慢镜头可以陶冶情操以及提高自身的观察能力，让学生的注意力完全在视频中，从而增加学生对文章阅读的积极性。随后，画面中出现了活泼的金丝猴、憨厚的大熊猫，开阔了学生的眼界，有效吸引了学生的眼球，丰富学生的想象力，并且为今后的写作提供了良好的素材。此外，多媒体技术为学生提供的美丽画面，促使学生自觉地去阅读文章，以此了解文中九寨沟是什么样子的，有效培养学生的阅读能力。

四、小组合作阅读，培养学生的阅读情感

就目前而言，二胎政策已经实施，由于人们家庭观念根深蒂固，独生子女的家庭仍占多数，学生在家中受到父母的过度保护，长此以往，学生会丧失生活能力，从而抑制学生全面发展。当今社会最需求的是团结合作型人才，因此为了顺应社会的发展，教师应该大力培养学生的团结合作精神，在语文阅读教学中学习到团结的重要性，从而培养学生的合作意识，拉近学生之间的距离，让学生在合作过程中更有默契。例如在学习四年级下册《三顾茅庐》一课时，教师想要培养学生的阅读情感，让学生自己了解课文中人物的不同性格以及人物的说话方式。于是教师安排学生分角色进行阅读，三名学生为一组，第一名学生阅读“刘备”的角色，第二名学生阅读“张飞”的角色，最后一名学生阅读课文中剩下的一部分。随后学生开始讨论自己想要阅读的角色，并且进行合理的分配，揣测每个角色的口吻和语气。经过学生的相互配合和演练，学生阅读和表演得非常专心，甚至有的学生增加了面部表情，十分形象。对此教师夸赞和鼓励了学生，再次提高了学生的阅读热情。教师通过学生相互合作进行阅读教学，有效培养了学生之间的感情，并且积极投身于阅读教学中，有效培养了学生的阅读情感，提高了学生的阅读兴趣，从而提高小学生阅读教学质量。

综上所述，语文阅读教学可以有效提高学生的想象力以及观察力，还可以培养学生学习的自主性和积极性，因此教师更应该注重学生阅读能力的发展。为了实现高效的语文教学，教师在教学活动中应该创设多样化的教学模式，来吸引学生的注意力，激发学生的阅读热情和兴趣，促使学生全面健康地发展。