浅析小学语文阅读教学

胡春光

【摘要】阅读教学是语文教学中的重点和难点，阅读教学还能提高学生的语文素养。小学阶段要做好语言的积累，使处于萌芽阶段的小学生养成良好的阅读兴趣和大量字词句的积累，为各科学习打下坚实的阅读基础。

【关键词】小学;阅读能力;教学;习惯

【中图分类号】G623【文献标识码】A

21世纪是知识经济时代，我们只有学会不断学习才能不被社会淘汰，这就需要有良好的阅读技能和习惯来进行终身学习，而这些技能的培养不是一朝一夕就能形成的，因此要求我们从小就要培养学生良好的阅读习惯，学会“读、查、划、摘、想、记”的科学阅读方法。教会学生发现问题解决问题，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力，通过课外阅读提高量的积累。下面笔者就阅读教学中存在的问题和如何提高阅读效果谈谈自己的看法。

一、阅读教学面临的问题

第一 ，课堂上语文教师讲得多，结论都是由老师给出来的，学生的主观能动性得不到发挥，教师大部分课堂时间都在分析词句和文章结构，很多教师着重讲重点段落，忽略了文章的整体性，完全依照考试的形式来讲课文，不考的则不讲。课后作业也是重点做辅导书的阅读题，为了做题而阅读，学生处于被动的学习状态下，久而久之，学生会产生逆反心理。

第二，小学生缺乏主动阅读的习惯。在应试教育的背景下，学生每天要做的事情就是做题，做各种各样的题，所有的题都是概括段落大意，归纳中心思想，学生陷入题海战术的泥潭中，处于一种被动的学习过程中，没有真正从内心上想去了解文章的内容。为了学习而学习。

第三，智能手机的普及，网络覆盖广，随时随地都可上网。很多家长给学生配备了手机，或者是回到家中玩父母的手机。使得一部分学生沉迷于手机游戏或者短视频以及一些内容不好的漫画。这些行为占用了学生大量的课余时间，有的甚至耽误正常的家庭作业的完成，造成成绩下降，更别说课外阅读了。新媒介传播的不良信息，严重影响了学生的学习。

第四，阅读环境恶劣。现在很多班级的班风不好，很多学生在课余时间讨论游戏、动画片等无关学习的内容，课余时间很少有人看书。还有的家庭，学生回到家，家庭环境气氛也不适合安静地看书，家长在娱乐，很多学生就在旁边看，或者是假装在做作业或者是看书。

二、提高学生的阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，只有充分激起学生学习的兴趣才能提高学生的学习效率，而一个课时只有短短的40分钟，因此，教师要根据小学生的心理特点和认知能力，灵活使用各种教学方法来提高学生的兴趣。

第一，以小组讨论的形式来进行阅读教学，如四年级上《幸福是什么》这一课时，幸福是人们时常探讨的话题，到底什么是幸福，每个人的定义不一样，可以让学生来讲讲自己认为的幸福是什么。读完课文后，课文中的作者认为的幸福是什么，来比较一下。然后指出一些同学对享乐主义和拜金主义的不对之处，明白幸福是要靠自己的双手得来的劳动成果才能使自己幸福，并且还要尽自己的社会责任，必要的时候要帮助他人，做对社会有意义的事情才是真正的幸福观。学生们在讨论和学习中能够帮助他们树立正确的人生观。

第二，运用多媒体的视听效果来提升兴趣。多媒体可以展示文字、图片、音频、视频。如四年级下《桂林山水》，教材由于篇幅限制，仅展示了两幅关于桂林山水的图片，然而这两幅图片不足以完全展示桂林山水的全貌，我们开始可以用《桂林山水歌》这首歌导入新课。学生在优美的歌声中随着歌词去想象桂林山水的美，文章采用的是总分总的形式，教师在播放图片的时候与课文相对应，其中还可以播放一两个2分钟的展示桂林山水的小视频来结合课堂，视频里的景是动态的，更能体现出碧波荡漾的水。教材的第三段还讲到了泰山和香山，教师也可以展示几张泰山和香山的图片给学生看看，比较一下桂林的山和泰山香山的不同，在视觉的冲击下，学生更有兴趣来学习课文。

第三，场景模拟教学法，小学生从小就喜欢扮演各种角色，在课堂上可以让学生扮演文章的角色来还原当时的场景，与课文角色融为一体，提高阅读效果和阅读兴趣。比如《草船借箭》这一课时，就可以采用角色扮演的方法来还原这个历史成语故事，四个学生组成一个小组，分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、军士。学生通过短短的几分钟就能将这个著名的历史故事重新演绎一次，这个故事将周瑜、诸葛亮、曹操的人物性格表现出来。让学生分析一下，诸葛亮能够成功借到10万多支箭的原因有哪些，再讨论如果曹操当时派个侦察小分队去侦察一下对面的情况，结局又会怎么样。

三、实施分层教学，使每个学生都能进步

学生由于天生的智商差异和后天的成长环境不一样，造成学生的基础不一样，又加上每个学生对语文科目的学习兴趣不一样，因此我们要充分承认和尊重学生之间的个体差异这一客观事实，在教学中有针对性地教学，使每个层次的学生都学到有用的知识促使学习进步，才是教学公平。如果全班学生都一样授课内容，只有中等的学生能够学到东西，优等生没有任何进步，学困生自然学不会，吃大锅饭对学生来说看似公平，其实对学生的整体成绩没有任何的好处。我们在备课的时候除了整体的教学目标完成以外，还要分别考虑每个层次学生的需求。A层次的学生应该是语文功底好，对语文课有浓厚兴趣的那一小部分学生;B层次的学生是学习成绩一般，对语文课的兴趣谈不上喜欢也不能说没有兴趣，就是为了学而学的大部分学生;C层次是语文功底差，成绩不好，平常课堂表现也不好的那小部分学生。

例如五年级下《把铁路修到拉萨去》这一课，要求C层次的学生能够有感情地朗读课文并能识记生字词。B层次的学生要能够找出修建青藏铁路艰难困苦的句子，建设者是如何克服这些困难的。A层次的学生需要了解课前通过网络查找高原冻土到底对建设铁路有哪些影响，还有高原缺氧会造成什么影响。了解西部大开发的资料，通过阅读课文掌握青藏铁路修建对我们国家产生了哪些重大政治、经济、文化的影响。小学生们也有很强的自尊心，因此在教学过程中不要刻意指出学生之间的差异，使他们的自尊心受到打击，可能造成一部分学生自暴自弃的严重后果，因此，要多鼓励B、C层次的学生，在掌握基础知识的同时，提高他们的兴趣，从而提高语文成績，进入更高的层次。对于A层次的学生要严格要求他们，要让他们时刻保持谦虚的心态，防止他们产生骄傲的心态。

四、强化课外阅读，做好量的积累

通过学习教材和辅导书的阅读训练来提高阅读能力是不够的，辅导书的阅读题和课后有的都是节选的，并不能完整地呈现整篇文章，学生如果课外去阅读了全文，就会对选文有更深的理解，大纲要求小学阶段完成150万字左右的课外阅读量，特别是高年级需要完成100万字的阅读量，“读书破万卷，下笔如有神”，因此我们要求学生专门拿出一部分时间来进行专门的课外阅读，不是只做阅读题，古今中外的文学作品，还可以是科技、历史哲学等方面的，促使学生涉猎广泛，接触更多的课外知识，现在市场上的书目鱼龙混杂，而很多学生喜欢看一些游戏类的动漫书籍，针对这种现象我们要给学生开列一些必读书目，其他书目学生可以根据自己的兴趣去阅读，教师要定期抽查，在读书的时候做好读书笔记，遇到不会的生字查字典，并记住字义，时间久了识字量也增加了，摘抄一些优美的句子，看看作者是如何描写的，采用了什么写作手法，字、词、句的积累多了，作文也就好写了。

教师可以在教室后面成立一个读书角，学生把自己看完并认为好的书放到读书角，推荐给其他同学，这样互通有无，也避免了学生们面对五花八门的课外书不知道如何选择。定期举行读书交流会，每个学生都说说自己最近的读书体会，是如何净化自己的心灵的。在课外阅读方面需要家长的大力配合，如果家长也养成读书的好习惯，学生在家里就会很自觉地去读书，家里电视声音很大，或者进行一些其他的娱乐活动，给孩子产生了不好的影响。父母是孩子的第一任教师，自己都不去读，而要求孩子去看书，会给孩子带来一定的逆反心理。如果我们家长在平常也养成带头读书的好习惯，给孩子树立了榜样，进行一些读书交流，形成良好的家庭读书氛围，这样还能抵制手机游戏和一些小视频带来的低俗文化的影响。现在手机已经对小学生带来了严重的影响，很多小学生已经沉迷于手机游戏和低俗的短视频，如果家里家长和孩子一起读书，就能避免这样不好的影响。

五、结语

总之，阅读能力和阅读的量都是靠积累而提高的，不能一蹴而就，读书这种特殊的阅读兴趣需要从小培养，不能说等需要了再去读，小学阶段属于一个人阅读兴趣培养的最佳阶段，因此需要我们家长和教师一起努力来提高学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，不能把阅读的黄金时段浪费在手机游戏和短视频上，在书中塑造健全的人格品质和树立正确的人生观价值观，为全面发展奠定基础。

参考文献

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[2]张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

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