初中英语基于学科素养下的读写结合方法探究

摘 要：在学习中，学生一方面要掌握基本的知识，另一方面还要具备一定的学科素养，提升学生综合应用知识的能力。在学科素养观念的引导下，初中英语阅读与写作教学正在以一种全新的教学方法展现在人们眼前，其注重在教学过程中做到阅读与写作的有机融合，帮助学生在有限的时间内获得学习能力等方面最大的进步。笔者就基于学科素养下初中英语课堂如何实行读写结合教学展开研究。

关键词：初中英语;学科素养;读写结合

初中英语学科素养指的是在初中英语教学过程中，教师要对学生学习能力、精神等方面进行正确的教育和引导，帮助学生掌握基本知识的同时端正学习态度，树立正确的价值观念。初中英语学科素养的培养不仅有助于帮助学生养成良好的学习态度，而且对学生进行阅读与写作相结合教学成果而言也是一种教学策略。因此在初中英语教学过程中，教师理应将两者有机结合起来，实现阅读教学和写作教学相互作用，促进学生阅读能力和写作能力均衡发展，提升教学质量。

一、 初中英语学科素养概述

要理解学科素养的含义，还得从核心素养说起。作为学科育人价值的集中体现，学科核心素养是学生借助学科学习而养成的科学价值观念、基本品格及学习能力。一般来说，初中英语核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识等方面，而培养学生英语核心素养至关重要的是学生读写能力的培养。在课堂教学时，教师要充分借助学生生活实例来导入教学内容，全面考虑学生学习习惯和学习能力，设计适合学生本身的教学模式。学科素养是核心素养培养的首要前提，在日常教学过程中，如何在学科素养观念的指导下提升阅读教学和写作教学的实效性是眼下备受关注的话题。

二、 初中英语读写结合教学过程中存在的问题

（一） 初中英语阅读教学和写作教学分离

在现阶段的初中英语教学过程中，最为堪忧的问题在于教师尚未深刻认识到读写结合教学的重要意义，以至于在课堂教学过程中读是读、写是写，二者教学处于分离的状态。一般中学都专门安排了阅读课与写作课，教师对二者基础知识也进行了传授，但不足之处在于教师受到传统教学理念和应试教育的影响，并没有将阅读与写作有机融合起来，忽视了学生读写综合应用能力的培养。而在我们运用英语知识的时候，往往是读写一起出现。可是在教学过程中教师没有将二者结合起来教学，在一定程度上导致学生综合应用英语知识解决实际问题的能力缺失。

（二） 初中英语阅读和写作时间设置不合理

笔者在走访部分中学的时候发现，少部分学校专门开设了读写课程，可分析以前的教学实例发现，这些学校中绝大多数英语教师在进行读写课程教学的过程中，过于追求面面俱到，而忽视了教学重点。甚至有的教师将大量宝贵的时间用在了阅读训练方面，对于写作练习十分随意，以致于学生不能养成科学的写作习惯，写作思路也得不到培养。既然设置了读写课，那么就要做到二者融合教学。既可以按照写作主题来选择阅读内容，也可以通过阅读内容来选择写作主题，二者务必要有一定的联系。而且在教学的时候要有侧重点，合理分配好教学时间。

（三） 初中英语阅读主题和写作内容不相符

阅读与写作训练对发展学生语言素质大有裨益。阅读是语言输出的核心途径，写作是语言输出的重要方式。在初中英语读写课程教学过程中，读写主题应保持一致，确保读写课程顺利进行，尽量避免阅读主题和写作内容出现冲突。一般来讲，当教师布置一篇写作任务的时候，首先应该引导学生结合相关阅读材料的主题进行思考，并组织讨论，发散学生思维，尽量选择学生日常生活实例或者其感兴趣的主题进行教学，充分调动学生学习的主观能动性。

三、 基于学科素养下的初中英语读写结合策略

（一） 引导学生进行阅读与写作结合学习

初中英语阅读不仅有利于巩固学生课堂上所掌握的基础知识，而且还能够帮助学生延展词汇量及知识储备，从而为提升学生写作能力埋下伏笔。因此，初中英语教师在思想上高度重视阅读与写作的融合教学，将重心放在提升学生学习能力上。在日常阅读教学过程中，教师要引导学生围绕某一学习目标制订相应的学习计划，培养边学边做笔记的学习习惯。与此同时还要学会用自己的语言将阅读文章的中心思想描述出来。比如在仁爱版英语九年级（上）第一单元“The Developing Word”这篇阅读中，在学生阅读学习结束后，教师可以将这篇文章的关键词汇板书出来，并以此为基础引导学生用自己的语言复述文章核心内容或者以小组为单位复述文中部分内容：“Just now，we read a passage named My Report on Beijing.Now，you are required to retell this passage with these key words here.If you have some problems in this process，you can return to the original passage and refer to the information you need.”這样的教学设计一方面可以锻炼学生的语言表达能力，另一方面还可以加深学生对知识的理解。所以在进行阅读教学的时候，教师要鼓励学生先通读全文，掌握文章核心思想，促进学生阅读能力的提高，培养学生写作逻辑思维，实现阅读与写作学习效果的全面提升。

（二） 创新阅读与写作结合学习模式

力求做到初中英语阅读与写作相结合全面提升教学整体质量，英语教师要不断探索和总结先进的阅读与写作结合学习模式，从而帮助学生更快更好地学习，要做到这点，笔者认为可以从以下几方面着手：第一，英语教师要充分发挥课前导读的作用。有效的课前导读有利于让学生快速进入英语课堂学习状态中来。比如，在每堂课结束后教师可以将预习新内容的任务布置给学生，鼓励学生通过自己动手查阅相关资料及师生之间交流来激发学生的学习兴趣;第二，在进行阅读知识讲解的过程中，英语教师要引导学生独立思考。对于培养和提升学生写作能力而言，阅读其实是个很好的锻炼机会。通过有效的阅读，学生一方面可以掌握文章的写作技巧、掌握更多的词汇量，为写作提供素材，奠定基础;另一方面还能拓宽眼界，学到很多教材以外的知识点。因此，笔者认为在既定的阅读任务完成之后，英语教师不妨组织学生进行学习探讨等活动，通过学生与学生，学生与教师之间的沟通与交流，提升口语表达及知识综合应用的能力;第三，阅读与写作教学与二者的独立教学不同，阅读教学结束后，英语教师可以针对性地对学生进行写作训练。比如，在仁爱版英语教材中“Shopping”相关知识点学习结束后，教师可以给学生安排一个学习任务，即写一篇周末购物的文章。这样针对性的写作训练，能够及时巩固课堂所学到的新知识，促进阅读能力和写作能力的全面提升。

（三） 紧密联系阅读文章内容，优化写作主题设计

所谓阅读与写作融合教学，指的是在教学过程中英语教师一方面要训练学生阅读文章的能力，另一方面还要培养和提高学生文章写作的能力，是一种促进学生两种能力发展的教学手段。所以，在结束阅读教学后，英语教师还要精心设计写作主题，确保写作主题与阅读主题存在一定的联系，或者用到阅读过程中的重点句式、词汇等知识点。这不仅可以有效巩固课堂学生所学的知识点，而且还可以引导学生活跃活跃，通过所学知识解决写作过程中遇到的问题，从而提高学生知识迁移和知识应用的综合能力。同时，英语教师在设计写作主题的时候还可以以阅读理解中文章的特点为切入点，结合阅读文章的主题来进行直接应用，并引导学生在写作中进行这一话题的研究。比如在仁爱版英语八年级（上）Unit 3 “Our Hobbies”这一单元的Topic 1 “Whats your hobby？”的这篇文章学习过程中，英语教师可以直接引用“Whats your hobby？”来让学生介绍自己的兴趣爱好，并要求学生能够将自己为什么喜欢这一爱好和如何进行自己的爱好进行阐述。当然，英语教师还可以鼓励学生写读后感。阅读结束后，引导学生表达自己对文章主题或某一现象的看法。比如在仁爱版英语八年级（上）Unit 4 “Our World”这一单元中的Topic 2 “How can we protect ourselves from the earthquake？”的这篇文章后，英语教师不妨鼓励学生先总结自己的阅读感受，并通过写作表达自己对文中相关现象或做法的意见，阐述“在地震发生时，应如何保护自己”的基本做法。

除此之外，笔者认为英语教师还要尝试新的阅读教学方式，进一步丰富学生的学习体验。众所周知，英语教师训练学生阅读能力的关键时期是正式阅读阶段，所以在这一期间，教师要精心设计教学内容，创新教学手段，改变传统的学习体验，能够让学生从技巧上以及心理接受程度上都有一个全新的认识，且学习能力较过去有一定提升。一般来说，正式阅读阶段可以分为以下几个步骤：第一，通读全文。为了更好地掌握全文中心思想，英语教师不妨先让学生自己通读全文，从而为后面的阅读理解分析做准备;第二，英语教师要引导学生分析文章内容，讲解重要阅读技巧及重点词汇、句式，逐渐提升学生阅读效率;第三，英语教师组织学生以小组为单位进行学习讨论，比如分享下自己学完这节课或这一知识点的体会，并形成一份知识点提纲，便于后期的复习与巩固。

四、 结束语

综上所述，为了较好地适应新课程改革的要求，初中英语教师要重视阅读教学和写作教学融合策略的落实，将传统课堂中分离的两个教学任务有机结合起来，不断提升学生阅读和写作能力，要注重培养和提升学生学科素养，促进学生学习能力提升和全面发展，从而为初中英语教学效率的提升出一份力。

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作者简介：

张丽娜，福建省漳州市，福建省漳州市平和县南胜中学。