高职英语专业课堂教学的活动策略

傅兰

[关键词]高职英语;专业课堂;教学;创新

英语对于社会文化交流、经济发展都有重要意义，高职人才是社会发展的中坚力量，做好英语专业教学活动，提高学生的英语应用能力，对于学生后续的发展都有积极作用。在英语专业教学中，课堂是主要阵地，需要从多个角度着手，考虑到学生的需求，采用针对性的教学方法。

一、英语专业教学面临的问题

高职学校生源较差，多数学生在中学时期没有养成良好的学习习惯，对英语知识缺乏学习兴趣，在课堂学习上，习惯被动接受，学生的接受能力、英语学习能力也存在显著差异，在课后学习上，主动性也不高。另一方面，高职学生年龄小，正处于最有活力的时期，他们渴望学习新的事物，在高职英语专业教学中，需要以专业作为导向，找出学生喜闻乐见的教学方法，将教学内容与专业学习相结合，培养社会需求的综合型人才。

二、高职英语专业课堂教学的活动策略

（一）英语教学要做到因材施教

为了提高学生的学习质量，需要基于学生当前的英语水平来着手，根据各个群体学生的英语能力，学习特点，因材施教的制定教学方法，调动学生的主动性和积极性。理想的英语教学应该做到双向互动，在教学内容的设置上，要从传统的传授语言转化为锻炼学生的交际能力。在英语课堂上，要结合“内容”“目标”“任务”来开展学法指导和策略指导，让学生可以成为英语课堂的主体，快乐的学习、主动的探究。

（二）应用多元化的教学媒介

在网络信息时代，教学媒介的类型更多，除了传统的课本、参考书之外，还有多种视觉和视听媒介，如模型、实物、标本、电影、多媒体、微课视频等，在网络时代下，这些媒介易得，为英语教学活动提供了极大的便利，在课堂上，需要根据教学内容来选择适合的教学媒介，用生动的方式来呈现教材内容。例如，在讲述“英美节日”中的圣诞树时，即可提前为学生准备一个圣诞树模型，布置圣诞的氛围，这可以大大提高学生的参与度;在关于“外贸英语”中出口合同内容的讲解上，以微课视频来丰富学生的感知，加深他们的理解。

（三）发挥出网站与APP的教学作用

在网络上，有丰富的教学内容，除了“微课”“幕课”“网站”等内容之外，还有一些新的软件，学生可以很便利的利用手机和网站来学习。对此，我们为学生推荐“喜马拉雅”“百词斩”“英语流利说”“英语趣配音”等APP，这类APP中，有丰富的教学资源，十分有趣。以“英语趣配音”为例，学生可以提前录制好配音，一起在课堂上展示，APP的应用丰富了学生的课前学习活动，也让课堂学习活动变得趣味丰富。不管是听力、阅读、词汇还是语法，都有相应的APP，学生可以在课后自主选择。

（四）突出高职院校的教育特色

在高职教育的改革下，工学结合模式开始得到大力推广，各个学校纷纷建立了合作企业，在英語专业教学上，也要突出高职院校的特色，发挥出校内教学和校外实践体系的教学作用。在授课环节，根据教学内容来应用情景模拟、案例讨论、互动教学等趣味生动的教学方式，创设课堂场景，引导学生主动参与。同时，大力组织课外实践活动，如辩论赛、演讲竞赛、英语角等，为学生英语学习能力的锻炼提供新的渠道，通过这种方式，对学生组织能力和交际能力的培养非常有益。在学生进入企业后，与企业导师一起来进行指导，让学生将所学内容应用在实际工作中，通过这种渠道能够培育出社会需求的复合型英语人才。

（五）成立双师型教师队伍

学校需要有计划、针对性地对英语教师开展培训，选拔积极向上、责任心强的校内教师，组织他们进入企业，汲取最新的实践内容，填补校内教师在实践能力上的空白，并鼓励教师加强语言知识、专业知识的学习，成为兼具理论和实践教学能力的复合型教师。同时，鼓励教师参与各类资格证书考试，如“报关员”“报检员”“外销员”“国际贸易师”等，并将校外导师纳入学校教师队伍中，建设双师型教师队伍，为学生提供全面的教学指导。

（六）创新英语教学评价模式

要掌握学生的英语学习情况，完善的评价方式必不可少，教学评价要做到科学、合理。在传统的英语教学评价中，采用的是单一评价法，而仅仅通过笔试，很难评估出学生的英语能力。在新的评价模式中，我们通过“实训成绩”“课堂问答”“小论文”“作业”“考试”的评价方式，做到过程评价和终结评价并重。在这种评价方式中，能够对学生的学习情况做出公正的评价，帮助学生找到英语学习中的问题。

结 语

在高职英语专业教学中，需要以课程大纲来出发，基于现代企业对人才的需求来构建职业教育内容，实现“生产”和“职业教育的同步发展。在英语教学中，要创新教学方式，应用新型教学手段，发挥出微课、幕课、网站、APP等辅助教学手段在英语教学中的作用，提高学生的自主学习能力和自主学习意识，改变传统单一的教学评价方法，鼓励学生开展课外学习，找到适合自己的方法，通过多管齐下的渠道来提高英语教学质量。

参考文献：

[1]王军. 将同伴评价引入英语专业课堂教学可行性研究[J].  教育教学论坛，2015（50） ：196-197.

[2]黄娟. 如何通过课堂教学提高英语专业学生思辨能力[J].  课程教育研究，2016（22）：98.