高中生物核心概念的教学研究

陈莉

[关键词]核心概念教学;高中生物;优势;建议

长期以来，一些生物教师主要致力于帮助学生如何记忆众多零散的生物学知识，这导致的结果是低效的。因此，对核心概念教学实施效果的思考需进行探索。在新一轮《普通高中生物课程标准（2017年版）》中强调：“内容聚焦大概念，让学生能够深刻理解和应用生物学核心概念，发展学生生物学科核心素养。”由此可见，高中生物教师如何准确筛选、提炼和理解生物学核心概念，并将其同化为学生的掌握与应用是将来高中生物课堂教学的基本骨架。

一、生物学核心概念

国内外对核心概念的界定各有言论。我国课程专家刘恩山认为生物学核心概念是位于学科中心的、是从事实性的知识中提炼出来的概念，具有支撑和统领的作用。因此，核心概念可以当作是一个主要支架，将其细化可以分为一些下属概念，对下属概念的学习是为核心概念的理解服务的。

二、高中生物核心概念教学的优势

新课标要求培养学生要适应未来社会的发展和个人生活的需要，正好核心概念教学迎合了这一要求。要想使学生能够在有限的时间内高效地学习，就必须要求学生掌握和理解学科的核心知识。因此，“核心概念”的教学也逐渐被教育者们所青睐。

高中生物核心概念教学具有以下优勢：首先，它能够帮助学生改进学习方式，在此过程中帮助学生形成正确的生命观念以及培养学生的探究思维能力，进而发展学生的生物学科核心素养;其次，我们知道生物学事实性知识是零散的，只有对主干知识——核心概念有了深刻理解才能有利于帮助学生理解和解释生物学事实和现象;最后，围绕核心概念进行教学，帮助和引导学生梳理核心概念体系，学生在头脑中则会搭建起生物学知识的“脚手架”，即使学生随着时间的推移将事实性知识抛之脑后，但是可以通过对核心概念的理解逐步发散思维，这时由核心概念构建的知识框架就会在头脑中再次重现，也就会长久存在。

三、高中生物核心概念教学的建议

PISA——国际学生评价项目的结果表明：筛选少量知识点传授给学生的国家排名相对靠前。分析得出这些少量知识点就是学科的核心问题。毫无疑问，在教学中应牢牢抓住学科的核心概念，生物学科亦是如此，追求“少而精”的原则，以下是笔者对高中生物核心概念教学的相关建议。

（一）分析学生头脑中已有的前概念

在进行核心概念教学之前，教师必须要基于下属概念分析学生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的迷思概念。因此，核心概念的教学并不是把概念直接呈现给学生，而是在学生原有认知结构的基础上通过学习进阶，自主转变认识，主动同化概念的过程。

（二）明确生物学核心概念

掌握核心概念是提高学生学科核心素养的关键一步，在明确核心概念时教师应多参考一些文献资料，并综合专家学者的观点，以及结合课标，使核心概念的明确尽量科学，符合生物新课标的要求和学生的认知结构水平。

（三）创设情境，使学生获得的核心概念深刻化

英国教育家洛克指出，教育最大智慧是集中并保持学生的注意。例如，在学习质壁分离概念时，教师可以通过创设生活情境来理解概念：“夏天妈妈总会做凉拌黄瓜，那同学们有没有发现盘子里会出现什么现象呢？为什么黄瓜块会变软，同时会有许多液体渗出？”从生活现象出发，能够激发学生学习概念的欲望，获得的核心概念也就更加清晰深刻，有利于保持学生对概念学习的注意力。但是创设教学情境切忌盲目地关注活动性，而轻视了对学科核心概念的学习。

（四）巧用概念图，理解核心概念

孤立的事实性知识在头脑中是不可能长期保留的，只有构成严密的逻辑结构的知识才可能转化为能力。因此，灵活使用概念图将众多细碎的知识联系起来，理解核心概念在知识体系中的地位，进而使学生更系统地学习，培养学生对核心概念的迁移及概括能力。

（五）运用生物科学史，建构核心概念

布鲁纳的认知结构理论强调：教师应引导学生像科学家那样“发现知识”，而不是一股脑地将知识灌输给学生。同样，在高中生物核心概念教学中，教师应侧重让学生体验“发现知识”的过程，让其成为概念的发现者。

（六）教学评价面向核心概念

新课标中指出：“评价应关注学生对生物学核心概念的理解和融会贯通;评价内容应以生物学核心概念、重要概念等主干知识为依托，检测学生生物学学科核心素养的发展水平。”因此，教师在教学评价时应该面向核心概念，如果评价只针对事实性知识，学生只是一味地记忆细枝末节的知识或孤立的事实就能够交上完美的答卷，这种评价则是低效的。为了提高学生生物学科核心素养，教学评价就必须要注重学生对核心概念的理解，应该采用开放式的评价方式，包括：实验报告的呈现、制作模型、绘制概念图、实际生活中的问题解决能力、探究合作态度等，体现核心概念的迁移性。

综上所述，在高中生物教学中教师应将核心概念进行筛选和提炼，细化核心概念的下属概念，引导学生深入理解和应用生物学核心概念，实现从记忆事实向理解核心概念的转变，从而提高学生的生物学科核心素养。

基金项目：福建省连江县2018年度课题“高中生物核心概念教学研究”（课题立项号：LJJKXB18-003）

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 刘恩山，张颖之.课堂教学中的生物学概念及其表述方式[J].生物学通报，2010，45（7）：40-42.