浅析微课在初中物理实验教学中的应用

易辉奎

[关键词]初中物理;实验教学;微课;翻转课堂

随着互联网时代的到来，信息技术日新月异的发展让人们的生活方方面面有了巨大改变。教育的信息化为教育产业提出挑战，但同时带来机会和发展前景。伴随着教学模式改革的呼声越来越大，翻转课堂教学及微课模式应时而生，新的教学模式的应用让传统教学模式中的一些问题得到改善和解决，对我国教育事业的发展带来很大帮助。

一、微课在初中物理实验教学中的应用实践

（一）在初中物理实验理论教学中引入微课

在初中物理实验教学中的理论引入部分，教师常常采用的是语言引导或者是实验演示的方式。在语言引导中对相关的理论知识论述、物理学历史介绍、现象名词解释等，这些知识点往往耗时长，知识内容又广泛，教师无法把握好知识的传授，同时要兼顾课堂的内容质量，保证学生良好的注意力。因此，这时可以采用微课来达到教学目标，提升教学质量和教学效率。如在“流体压强与流速关系”一课教学中，一般教师会对这节物理知识的背景故事进行论述，讲述几百年前鄂洛多克小站的悬案。这个故事十分有趣，对学生的吸引力也较高。然而教师讲课的内容是否扣人心弦、引人入胜，都是对教师的一个挑战。在这时巧妙地运用微课教学模式，从教学资源库中选择合适的教学课件，甚至可以从相关的电影中剪切下片段，让学生直接去观看、去理解，将学生的好奇心和兴趣都紧紧抓住，可以很好地达到教学中理论知识引入的目标，让学生对接下来要学习的知识都有一个直观的印象，积极性很高。同时，课程还可以上传，以供其他教师使用和学习，实现教学资源的共享。运用微课达到的教学成果，往往从课堂开始就将学生的兴趣吸引了进去。

（二）初中物理实验教学实践中应用微课

微课在初中物理实验教学中的有效应用，能够解决当下初中物理教学中几个存在已久的问题。传统的物理实验课堂中，教师往往不得不面对“时间紧、任务多、人员多、器材少”等情况的发生。随着初中物理教学中实验教学的比重越来越大，对于实验教学就必须落实到每一个人身上。而一般初中物理实验教学中，教师很难照顾到让每一个学生看清自己的实验演示，对于实验中的一些关键步骤和难点、要点，无法慢放和及时解释给学生。利用微课，不仅能让学生清楚地认识实验器材，而且能使其清晰、完整地观看实验步骤与过程，从而节省课堂时间，让学生学到更多的物理知识。教师通过将实验经过做成微课，对其中的一些关键步骤和难点、要点，甚至可以放大、慢放，让学生反复观察、学习，可以更积极地参与实验教学，保证教学质量。如在教学“测试小灯泡功率”时，利用微课让学生细致地了解实验中的点点滴滴，对实验仪器的操作方法和实验要点都做出详細展示。让学生对于实验的原理有了一个清晰的认知，这样学生就可以自行开始实验;而教师有大量的时间去观察学生实验过程，而不是传统教学中忙于解答各类实验中的问题，让课堂具有灵活性，教师的发挥空间也更多。微课在初中物理实验教学的应用，让初中物理实验教学变得轻松易懂，在减轻了学生学习负担的同时，提高了教学质量。初中物理教学对于增强学生的动手能力有着明显的帮助，而微课教学与物理教学的理念十分贴合。如在教学“故障电路分析”时，通过微课向学生展示几种较为常见的故障问题，然后让学生自主设计实验方法，并且自主检查完成实验。经过实际教学发现，通过微课教学，学生的学习热情十分高涨，对实验教学很投入，通过对他们的实验成果的实际考察，发现微课教学比平时口头叙述讲解的课堂教学法，教学质量要高出很多。

二、关于初中物理实验教学中微课制作的一些思考

在初中物理教学中，教师非常紧张地安排课堂内容，一切都是计划性执行，尽量排除干扰因素，造成课堂上信息量非常大的同时冗余度又很小，对学生的记忆理解要求非常高，但压缩了分析、探究的思维;同时，学生单方面接受呈现形式单一且是文字这种非常抽象的符号，教学双方严重缺乏交互和反馈。微课多少分钟不重要，只要少于一节课的时间，让习惯课堂节奏的学生逐渐发现有自我支配的时间，能够对所学内容进行加工，有更多基于内容的活动。实际上，微课10分钟相当于正常课堂20～30分钟的含量，因为微课中重复的话没有了，和学生的互动没有了，都是镜框，知识含量还很高。很多教师认识到学习开始时的10分钟是学生注意力最集中的时间段，但一些人可能陷入了误区，10分钟之后学生并不是没有注意力，而是注意力递减，所以控制一个相对短的时间虽然是有必要的，但没必要绝对地遵循10分钟原则。除了注意力的影响，教师还要考虑学生大脑的接受能力和能量的消耗。像微课这种精炼的教学方式，信息量是比较大的，时间延长，知识点增多，学生很容易累。因此，在具体的初中物理实验课堂教学中，一般也是教练结合，以减轻师生的压力。

参考文献

[1]雒向东.微时代大学物理教学模式研究：微课教学的有效应用[J].赤峰学院学报：自然版，2015（1）：230-232.

[2]陈国宁.微课的翻转课堂在初中物理探究类实验教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：97-98.