初中作文教学存在的问题及对策

蒋菊蕊

【摘  要】

多年承袭下来的较为封闭的作文教学导致学生不会细心观察、体验生活，不会抒发自己的真情实感。为此教师要善于设置写作情境，引领学生用生活中熟悉的事物去进行创作，指导学生模仿求新，开放作文批改形式。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

初中  作文教学  问题  对策

作文教学就是要培养学生的作文能力，使学生养成会写的本事。但是很长时间以来，学生作文出现千人一面、千篇一律的模式，话不会说、情不会抒、大话空话等毛病成了司空见惯的现象。细查起来，最大的原因还是多年承袭下来的较为封闭的作文教学导致的，使得学生不会细心观察、体验生活，不会抒发自己的真情实感。那么，如何有效地开展作文教学呢？

一、初中生写作能力差的原因

1.畏惧困难：作文一直都可以算是初中生最不想面对的存在，往往写一篇作文，需要花费学生很长的时间，即使耗费的时间非常多，但是文章写得并不好。而初中生的知识储备不够，不习惯写作，课外阅读少，有时候一篇简单的作文都无法完成。这样最终导致学生害怕写作，最终失去了对写作的兴趣。

2.懒惰心理：写作是一个长期积累的过程，小学与初中教育不同，初中作文更注重写作的锻炼，突击的练习并不能够显著的去提高写作水平，大多数学生都是三分钟热度，导致了懒惰的心理，久而久之，对写作的练习越来越少，最终在写作的时候，所交上去的作文为了应付老师，比较流水，千篇一律。这样将会导致学生的写作水平越来越低。

3.幼稚：许多初中生对于写作并没有一个很好的理解，在拿到写作题目的时候，往往还是采用原先小学的方式去写文章，但是初中作文对学生的要求已经不一样了，因此这样的学生上交的作文都十分幼稚。很多观念以及看法都十分的肤浅，不深刻。无法成为一篇好的文章。

4.缺乏资料：很多学生的写作素材仅仅来自于书本，来自于生活当中， 但是初中生的经历不多，而学校里面又缺乏相对应的资料，导致学生在写作的时候往往凭借着常识以及猜测去写文章，这样导致的后果就是学生的文章缺乏逻辑感，十分的混乱。

二、有效对策

1.设置写作情境

初中写作难度远远高于小学，很多学生对于写作并不热爱，写作仅仅只为应付课堂之上的任务。而学生以这样的态度去对待写作，将会导致写作毫无进步，因此在教导学生写作的时候，对学生写作情境的设置十分的重要。

有两个方面需要注意，第一：作文教学要将作文表达回归到有趣好玩的活动中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。因此，教师要重视作文前的指导。第二就是教师不要去束缚学生的写作，给予学生一个大致的题目范围，让学生去自由地发挥。学生在自由自在的写作情境之中創作，将会提高学生关于情感的表达，在文章中记录下自己的所见所闻，快乐的事情，不一样的态度以及抒发自己的情感，最终使得写作能力得到提高。

2.用生活中熟悉的事物去进行创作

初中生的人生经历并不复杂，因此他们的知识储备量比较少，假如让学生去写那些比较高深的题材，将会导致学生的写作无法进行。教师应当紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣。

例如，可以让学生写作的时候抒发自己对于故乡的情感，买菜的画面，操场上所发生有趣的事情，亦可以写于同学之间有意思的谈话，这些比较贴近生活的题材，既可以解决学生因知识储备不足而无法动笔的困扰，还可以记录生活中的小事，进而增加对于写作的兴趣以及喜爱。

3.模仿求新

在小学的教育当中，对于学生的写作的培养十分的重视，但是初中的教育却改变了这种观念，大多数初中生的写作水平并不高，而教师仅仅只能够对学生传递一些比较好理解的知识，但是这样远远不能够提高学生的写作技巧，因此让学生去模仿一下先人的优秀文章，学习情感的表达方式、环境的描述、事件的发展，从这些优秀的文章当中学习到优秀的写作方式，进而在自己的文章当中借鉴一下书写方式，自我进行创新，脱离全盘的模仿，这样既能够达到提高了写作能力的目的。王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从前人的话语中所模仿，再进而创新出来，最终成为了千古名句。

模仿是创新的第一步，也是提高学生水平的第一步，水平通过接触高水平的文章来提升自己的水平，最终通过不断的思考以及创新，达到提高写作水平的目的。

4.开放作文批改形式

传统的批改作业方式都是由教师进行批改，最终在文章的下面打下评语，而学生仅仅只能够通过这个文章来评定自己的文章的好坏，但是一个教师所带的学生比较多，因此无法系统的去看所有学生的文章，很多学生的文章仅仅一看而过，并没有进行深入的思考，这样就导致许多学生并不知道自己文章的好坏，而教师也不能够明确学生的写作水平。而想改变这种现象，提升学生的写作水平，应当在写作的批改的时候改变形式，最好的办法就是让学生之间进行相互评定，以及学生的自我评定，最终由教师进行最终评定，在前两次的评定当中，学生之间可以相互写出文章当中的不足以及精美之处，而教师的主要任务就是观看学生之间的评定，并且给予学生的写作建议，这样学生在自我评定以及相互评定当中就能够了解到自己的不足以及长处，再通过教师的写作建议，达到了提高写作水平的目的。

总而言之，写作是一个长期积累的过程，除了上述的说法之外，学生也应当多进行课外阅读，课外拓展，积累知识水平，提升自我水平，提升写作的技巧。

【参考文献】

【1】王桂明.初中语文作文文化创新困境分析【J】.文化创新比较研究，2017（15）

【2】狄仙君.谈如何提高语文作文教学质量【J】.科技资讯，2018（03）

【3】沙代提·依沙克.“曲径通幽”的初中语文作文教学【J】.课程教育研究，2015（12）

【4】黄晓瑜.试论中学语文作文教学现状及改革方法【J】.课程教育研究，2015（23）

【5】刘开山.初中语文作文教学的困境及对策【J】.教育革新，2017（05）

【6】郝治民.中学语文作文教学探路【J】.雅安职业技术学院学报，2012（02）