小学语文教学中趣味识字教学

蔡一清

【摘  要】

识字教学的对象主要是低年级小学生，识字教学是小学语文各方面教学的基础，然而低年级小学生自控能力弱，很难集中注意力学习，传统的教学方法过于枯燥，不能达到很好的教学效果，所以我们需要采取一种更具趣味性的教学方法来达到预期教学效果。本文结合实践对趣味识字教学进行阐述。

【关键词】

小学生  识字  趣味教学

1.目前低年级小学生识字教学情况

随着中国教育的发展，需要小学生掌握的汉字越来越多，但对于低年级的小学生来说汉字的字形、笔画顺序不好记忆。而传统的识字教学方法无非就是让学生死记硬背，老师上课听写提问，让学生抄写，但是效果却不能如预想的一般，反而让学生对学习汉字产生厌烦情绪，从而抵制对汉字的学习。

2.识字教学效果不好的原因

低年级的小学生理解力、自制力等各方面能力都较差，不能集中注意力学习，老师教学方法不够科学，课堂较为枯燥无趣，使得学生缺乏学习兴趣，汉字较难记忆等。

3.趣味识字教学的方法

低年级小学生普遍比较爱玩，老师可以迎合学生的兴趣爱好，将原本枯燥的死记硬背变为学生喜欢的小游戏，活跃的学习氛围正是小学生所喜欢的，有助于激发小学生对识字教学的兴趣，而兴趣正是孩子最好的老师。

3.1猜字谜游戏

猜字谜游戏正好迎合了小孩子的好奇心，将死版的汉字形象的通过有趣的字谜表现出来，例如，“一山又一山”，俩个山叠加在一起就是一个“出”字，“一口咬掉牛尾巴”，是一个“告”字，通过字谜的方式让学生记忆汉字，不仅生动形象，而且能让学生认真思考，有助于学生认识汉字结构，还可以让学生之间互出字谜，让学生自己创造字谜并由学生进行解答，大大提高学生对识字教学的积极性。

3.2形象演示

形象演示识字正好迎合了小学生喜动不喜静的特点，在识字教学过程中，想要小学生一直安安静静的按照老师要求来是不可能的，所以就需要老师灵活的进行教学，例如，讲解“抓”字时，老师要做好一个引导者，老师可以通过演示这个动作引导着学生去认识这个字，并让学生上台演示，使学生成为课堂主体还可以将演示教学和游戏教学结合起来，可以制作一些卡片放进盒子里，然后让学生抓出一张，正确的念出卡片上的字，并演示上面的字，正确完成的同学可奖励一朵小红花，没有正确完成的同学可上台表演一个小节目。这种方法使课堂变得更加有趣，让学生在学习中体会到游戏的乐趣，在游戏中体会到学习汉字的魅力，从而让学生真正的爱上汉字，爱上汉字教学，让学生渴望去学习汉字，从而主动积极的去学习记忆汉字。

3.3儿歌教学

儿歌通常朗朗上口，易于记忆，老师可以将生涩的汉字编写成儿歌，例如，一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字俩点夹夹牢，夹字站好来来来，这样的儿歌简洁易懂，便于记忆，还可以將相似的字进行比较区分，相似的字容易搞混的难题就迎刃而解了，学生既喜欢听又喜欢唱，在课下学生也可以吟唱，使得记忆汉字的时间不再拘泥于课上，学习汉字的时间大大增加。因为小孩子爱争强好胜，急于表现自我，所以老师可以组织同学进行儿歌大比拼，看哪个同学儿歌唱的又好又快，汉字记得又快又牢，对表现良好者进行适当的夸奖与奖励，并鼓励其他同学积极向表现好的同学学习。这样可以使每位同学都积极的融入到课堂中去，诱导着每位同学都积极主动的投入识字教学中去。

3.4结合生活实际

语文来源于生活，而汉字更是来源于生活，所以老师在进行识字教学时一定要联系实际生活，同时，对小学生的识字教学仅仅局限于学校是远远不够的，更要时时从生活中学习理解汉字。例如，在学习皇帝的“皇”字时，学生容易将下面的“王”字写成“土”字，这个时候，老师就要结合生活给学生讲为什么下面是“王”字，可以让学生想象老虎，老虎是百兽之王，额头上有一个王字，而在古代皇帝在人中的地位和老虎在动物中的地位是一样的，是人类的王，所以“皇”字下面应该是一个“王”字，而不是“土”字。这样结合生活实际的教学方法有效的增强了学生对汉字的理解，既生动形象又不容易忘记，还可以学习一些其它方面的知识。

3.5分类学习

老师可以将学生要学的字先进行归类总结，可以结合生活将汉字按照蔬菜、水果、玩具、动物等归为一类，也可以按照字形结构归为一类，老师还要充分利用好教师的多媒体资源，在识字教学过程中老师可以对照汉字找一些相应的图片，以便于学生理解，使教学更加丰富多彩。

4.趣味识字教学的作用与意义

识字教学是学生学习生涯的基础，是重中之重，而趣味识字教学打破了传统的教学模式，使学习汉字的过程更有乐趣，更有效地集中了孩子们学习的注意力，增加了学生学习的积极性、主动性。

【结  语】

对低年级学生进行教学时，教师应该结合实际科学的采用趣味识字教学的方法，迎合低年级小学生的特点，激发学生学习兴趣，并以学生为主体，老师为引导者，认真教学，构建良好课堂氛围，促进学生自主的去学习，以达到预期的教学效果。

【参考文献】

【1】杨丽娟.探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用【J】.考试周刊，2018（64）

【2】王晓玲.试析小学语文低段识字教学中的趣味渗透【J】.考试周刊，2018（58）

【3】张吉玉.趣味识字在小学语文教学中的应用【J】.速读（上旬），2018（5）