如何设计小学生喜欢的语文作业

左元金

【摘  要】

新課程标准指出：“要有适量的语文基本练习和作业，要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。”遵循课改理念，设计趣味性、多元化、实践性作业，探讨小学语文作业优化设计策略。

【关键词】

语文作业  改变策略  巧妙设计  增强效益

教师应让学生觉得学习不是一件苦差事，而是一件快乐幸福的事。就像《窗边的小豆豆》一书中的主人公一样，每天满心欢喜地期待着去上学。这就要求教师精心设计教案，利用好课堂上40分钟，提高课堂效率。除此之外，务必要设计好作业，好的作业能给学生带来快乐。下面谈谈本人对作业设计的一点感悟：

一、作业趣味化、自主化

避免单一、重复、机械的抄写，绝不能用抄写词语和抄写课文之类的手段来惩罚学生的违纪或偷懒行为。学生作业不做，不愿记、背，习惯不好，用罚抄的方式不但解决不了问题，而且会极大增加学生的负担。在老师的督促下，学生又抄又补的，学校里没有了自由活动的时间，学习就变成一件令人难受的事。放学回家还要做家庭作业，孩子玩的天性无处释放，自觉性又不强，所以往往又重复了前一天的错误，学生在罚罚补补中学习的快乐感没有了，所以家庭作业要少而精，要有趣味性、多样性。教师可以布置一些必做题和选做题，如做感兴趣的作业，可以是做饭、扫地、洗衣服等家务活，并说说感受;也可以是画画、软（硬）笔字、小制作等，第二天带来展示一下你的成果;还可以是下棋、打乒乓球等体育活动，说说比赛时的心情，比赛经过和结果等。

二、作业活动化，活动作业化

孩子与成人不同的是，他们有一颗童心。童心飞扬，不应该束缚在一方狭小的空间里，不应该用单一的方式进行学习。不同的学科可以组织不同的活动，从而让学生学得更有趣、更有效。

1.让作业活动化

丰富多彩的活动是孩子们所喜爱的。如果这项作业本身就是一项活动、一个比赛，富有挑战性，学生会感兴趣很多。比如学了课文，根据自己的理解和想象，给它配上一幅画，画得好的可以在学习角上展示，供大家学习。

又如词语的识记，每当学了一篇新课文，教师总会布置抄写词语的家庭作业。其实这样的作业有两个弊端，首先教师对抄写词语的批改，多数是看学生写的字是否端正来定个等级，有看到写错的就批注一下，基本不逐一检查每一个字是否写得正确。这就导致抄错的仍旧没有纠正，正确的词不抄写也是正确的，也就失去了抄写的意义。其次，对于基础好的学生事实上抄写一遍或者两遍就够了，抄写多了，也是无用功。因此可以改为先让学生准备，再由家长配合，让学生听写一遍，并核对订正。最后交由教师进行评价，因为量少，完全可以逐个词语检查把关，把结果通过校讯通反馈给家长。如此一来不但作业量少了，效果也好了。教师根据同学们家庭作业的表现，经常开展比一比、评一评、赛一赛的活动，使学生既能提高学习的积极性，又能获得成功感，增加学习的快乐。

2.让活动作业化

本学期我们举行了很多次活动，如野炊、观看电影、朗诵会、读书卡的设计等等。活动结束后，要求学生记录下感受，因为他们经历过，所以有话可写，也乐于写。

如本学期举行的“火眼金睛”找错别字活动，教师组织学生互相检查，找找错别字，并且统计哪些字容易写错，编订一本纠错集。孩子们都很开心，很积极，很乐意去做这件事。作文没改之前，我也先安排了这一环节，一篇作文至少要被五个学生改过，检查出错字，画出好的句子、词语，还可以写上评语。学生的有些评语甚至比教师写的还好呢！

又如同学之间荐好文章。学生之间互相看作文，互相看日记，本身就是一个相互学习的过程，尤其对写作兴趣不大的孩子，帮助很大。让学生把认为好的习作推荐出来，抄在一张漂亮的信纸上，贴到教室后面的学习园地中，供大家一起学习。这样既鼓励了写作好的学生，又给习作较差的学生提供了学习的机会。

再如，组织多种多样的户外活动。一次野炊可以让孩子欢呼雀跃！有学生听到我的消息宣布以后，有感而发写道：“我们盼星星，盼月亮，终于盼到野炊了，昨晚高兴得睡不着觉！”“这个愿望提前一年实现了，昨晚在睡梦里都笑醒啦！”接着就布置家庭作业：买菜，学做一道菜，写写收获，记录感受。学生不知不觉中已经完成了多项作业：做了家务，体验了生活，完成了多篇习作。有了实习以后，自己分组，定好组长，设计好表格，分好工进行活动，活动后又是一篇篇佳作诞生了，何乐而不为呢？大教育家陶行知说过：解放儿童的大脑，要解放儿童的双手，要解放儿童的时间，解放儿童的空间。通过这样的实践活动，学生不仅获得知识的发展，更有能力的发展，情感态度的发展。

三、作业精细化、随堂化

作业随堂化已经不是什么新理念了，它对于学生来说真是福音，既减轻了课余负担，又提高了作业质量。但真正这样做的老师却不多，总觉得上新课的时间都不够，甚至还要拖堂，占用学生下课的时间，哪还有时间花在这个作业上？

事实上，老师完全可以少讲几分钟，在教学设计中安排时间让学生写写字、做做题。课堂上完成的作业，学生往往做得特别认真，字写得特别端正，上课听得特别专心，因为当堂有作业，当堂反馈检验，更不会因为急着想去玩而完成任务了事。特别是一些主观理解题，学生可以根据自己的理解，在各抒己见的基础上，进行整理取舍，大大降低了错误率，不需要一次次订正，可以省下更多的课余时间。学生在课堂上完成作业对于一些中等生和后进生的意义就更大了，避免了抄袭现象。课堂上完成了作业，有了更多的课余时间做自己喜欢的事，学生会不喜欢吗？不是一举数得吗？

总之，作业要适量，作业内容要新颖一些、有趣一点，作业的呈现方式要多种多样，不应该只有书面作业。减轻负担，增加快乐，我想只要教师多花点心思，学生就能学得轻松一点、快乐一些。

【参考文献】

【1】张天宝.小学语文作业设计优化策略研究【J】.山东教育，2014（06）

【2】卢家楣.初探小学语文作业设计优化创新【J】.语文教学与研究，2015（02）