高中化学核心素养在课堂教学中的落实

摘 要：新形势下，基于化学学科核心素养的高中化学教学还存在诸多问题亟待解决。文章重点探讨基于化学学科核心素养的课堂教学策略。

关键词：化学;核心素养;课堂教学

中图分类号：G633.8

文章编号：2095-624X（2019）21-0112-01

一、增强学科理解能力，成为学者型高水平教师

所谓高水平教师，就是对所教学科有深刻的理解和认识，教师不仅要精通本学科知识，还要对知识的来龙去脉以及其他交叉学科的知识有很强的理解力。比如，在讲授金属的防护时，有原电池原理和电解池原理两种，其中原电池原理叫作牺牲阳极的阴极保护法，学生就容易提出质疑，根据前面所学知识，原电池的两极应该是正负极，只有在电解池中才出现阴阳极，为什么教材上不写牺牲负极的正极保护法？作为教师，就必须给学生解释这一疑惑：正负极是物理学中常用的术语，大学化学教材中对电极一般都称为阴阳极，本教材在这里显然是沿用了大学教材的叫法，从氧化还原反应类型来定义的，失电子的一极发生氧化反应，称为阳极，故命名为牺牲阳极的阴极保护法。

二、立足教材、转变观念，高度整合和利用教材内容

“化学学科核心素养的培养必须以具体的化学知识为依托，让学生在化学知识学习的活动过程中形成和发展，从而为学生核心素养的培养做出化学学科应有的贡献。”化学教师要加大对新课改理论的学习力度，使新的教育理念深入人心，实现教师观念上的转变，理论上的升华，实践上的超越。教师是课堂教学的组织和实施者，如何落实好核心素养，第一，要树立正确的教学观念，坚持以学生为主体，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，为学生创造足够的课堂表现时间。第二，在教学情境中逐步渗透社会主义核心价值观、与本章节知识有关的化学史、最新的化学科研成果。在教学的过程中实现育人目标，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生科学精神与社会责任。

三、重视基础，建立模型，引导学生感受化学学科本质的方法

近年来的高考化学始终围绕化学基础知识、核心知识出题。如元素化合物、元素周期表、化学反应速率、化学平衡等。因此，在化学教学过程中，必须重视引导学生全方位、多角度地构建知识体系，建立模型，利用模型来掌握知识。例如，在元素化合物的复习课中，教师就可以利用化合价和物质类别之间的关系建立起二位图（见下图），全面系统地对元素及其化合物内容进行归类，找出其中的联系和转化关系。

建立起如上述的“价类二阶”图，有助于学生在后续的化学学习中，遇到其他元素化合物，也会从物质分類的角度去联系化合价和物质类别，同时结合离子反应和氧化还原反应所学知识，书写出转化的反应方程式。

四、结语

化学学科核心素养不是独立存在的，它渗透在化学学科知识当中，需要教师带领学生去发现、去挖掘。由此可见，在日常教学过程中必须将学生对核心知识的理解、掌握作为教学的重点。例如，物质的量、离子反应、氧化还原、元素化合物、元素周期律、化学反应中的能量变化、化学反应速率与平衡、盐类水解、有机物的性质与结构等知识。学生只有理解掌握了这些化学核心知识，才能真正提高化学能力。

参考文献：

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]张克龙.基于化学学科核心素养落实的课堂行动[J].现代中小学教育，2017（3）.

作者简介：冷冰（1982—），女，黑龙江北安人，中学一级教师，本科，研究方向：中学化学教学。