浅谈小学班主任工作的“五心”

蒋玲

摘 要：小学班主任既要引领学生求知，又要促进学生发展。新的时代需要班主任理解学生、顺应学生、有能力改变学生。因此，文章作者提出小学班主任对学生一定要有爱心、耐心、细心、“狠心”“偏心”。

关键词：爱心;耐心;细心;“狠心”;“偏心”

中图分类号：G635.1

文章编号：2095-624X（2019）21-0154-02

一、班主任要有爱心——化作春泥更护花

教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”“爱心”就是这样一种高尚的情操，它体现在对不同相貌、性别、个性、成绩优差等的学生的热爱、尊重、理解和期待上。对学生的热爱，是班主任开展教育管理工作的内驱力，是班主任工作取得成功的重要内因。班主任对学生的这种爱心，是教育之根本所在，是通往学生内心世界的桥梁。当班主任对学生怀有仁爱之心时，学生会以其特有的敏感，感受到班主任对自己的真诚爱护，就会对教师产生亲近感，从而听其言信其道，教师就能取得事半功倍的教育效果。生活中，班主任要时刻关心学生的衣食住行。我班的学生有的是单亲家庭，从小缺少父爱或母爱。为了让学生能安心读书，我经常与家长沟通，要求家长关心孩子的学习、关爱孩子的心灵。如班上田同学由于父母离异，产生心理阴影，学习作业都心不在焉，学习成绩差。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，与她接触沟通，交心谈心。上课时，尽量多提问，多给她表现和发言的机会，并对她进行适时的鼓励和表扬。她写作业出错误，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她明白自己错误之所在。渐渐地，田同学对学习有了热情，对学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。

江苏的特级老师李吉林坚持用“童心、爱心、诗心、慧心、恒心”表现出对学生的“仁爱之心”，六十多岁还充满着激情，他常引用一则格言说：“假如你厌恶学生，那么当你的工作开始时，就已结束了。”对班主任自身而言，因为有了对学生的这种不计代价、不计得失、不求回报的神圣感情，就会平添一种责任，平添一丝压力，用爱心把学生培养成材。

二、班主任要耐心——夜来微雨晓来风

孔子在总结他一生的活动时，向他的弟子公孙华说：“抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”他的另一弟子子贡解释他的话，并赞美说：“学不厌，智也;教不倦，仁也;仁且智，夫子既圣矣。”孔子这种“教不倦”的美德便是教师最应该学习的。

小学生不同于成人，他们正处于成长期，其自制力不强，独立性较差，思想、行为、情感易为外界所干扰。尤其是在信息爆炸的现代社会，各种媒介进入我们的日常生活，健康与不健康的信息并存，学生不能正确对待并接受各类信息，易走上歧途。这对班主任工作提出了新的挑战。我们要注意学生在校内所受到的教育，同时还要留意他们在校外所受到的影响。如我班志豪同学，上课时思想不集中，做作业时动作慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，回到家就对着电脑玩游戏，作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。我找他聊天，让他意识到自己的缺点，明确自己的学习任务。他口头上答应了，可依旧我行我素。针对这种情况，我每天坚持花半小时陪他完成作业，手把手地教，引导他从学习中找到兴趣点，并联系家长在家多督促、指导他学习。这样持续了一段时间，他逐渐端正了学习态度，成绩也提高了。因此，教师须日复一日地给予良性的教育与引导，培养他们理性思维及判断选择的能力。

三、班主任要细心——枝枝叶叶润如酥

班级里大到班级管理，小至扫把、粉笔之类的小事，都少不了班主任操心。班主任要做到细心观察学生的身体、学习、情绪、表现等，多与学生交流谈心，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐;多联系家长，了解学生的家庭情况，多分析其思想状况;多关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬;多记录、多总结教育心得体会，这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

我班男生小杰和同桌小丹在教室里曾发生过矛盾，小杰的母亲在孩子放学时遇上了小丹，便对小丹轻声说：“你上课时不要影响我们家小杰。你看，你把他的钢笔踩了不说，还给他折成了几段。”还没等小杰妈说完，小丹就歇斯底里叫道：“是小杰影响了我！”且号啕大哭起来，在校门口引来了众多家长的围观。后来，我经过与其母亲细交谈了解了前因后果。小丹出生于单亲家庭，因为母亲忙，便将小孩交给外公外婆管，所以缺少母亲的关爱，且母亲常在她面前撒谎，如果不是当面细致沟通的话，我对小丹就会有很多误解，就会加深与学生之间的隔阂，她的很多真实想法也就不会说出来，与同桌的矛盾就没办法解决。这一案例告诉我们，细心对班主任工作是多么重要，它关系学生的健康成长。

四、班主任要“狠心”——岁寒而后松柏青

“狠心”是指对学生严格要求，对班集体严格管理。教育教学中，教师除了要有一颗爱心之外，有时还要舍得对学生身上的缺点下“狠手”。我们不能因为爱学生而对学生身上的缺点视而不见。班主任是园丁，不仅要对花草浇水施肥，而且还要适时剪掉那些旁逸斜出的枝杈。须知，批评是更深一层的爱。小学生身上总是有着这样或那样的毛病，要么学习偏科，要么不关心集体，要么上课不主动发言……因此需要引导，班主任如果一味讲关爱，那么小学生便会产生“我做得很好”的错误意识。这对他们日后的成长明显不利。如我班的子其同学从小跟着爷爷奶奶生活，在家就是个小霸王，想怎样就怎样，个性好动、不受拘束，在生活中没礼貌;在学习上不愿意付出，遇到难题就直接放弃;经常损坏学校的公物。像他这样在溺爱中长大的孩子，只有“狠心”地挫挫他的锐气，才能让他意识到自己的缺点。有一次，他跟同学玩耍，一直追逐到男厕所，拿起水瓢就抛，水瓢落地就坏了。后来，我把他叫到办公室教育，他却是一副不知悔改的表情。于是，我让他去扫操场，希望他能从这“惩罚”中感受到学校的一草一物都是要去维护的。后来他主动到我面前承认错误。因为一点一滴地严格要求，慢慢地，他这种“不可一世”的态度完全改变了。教育学困生需要“狠心”，对品学兼优的学生有时也需要教师的“狠心”。班里的小慧同学各科成绩都优秀，但是字写得总笔画不标准。作为班里的尖子生，我对她提出了更高要求，让她正视自己的不足。我一发现她的作业写得不工整就让她重写，每一次都严格地检查。虽然她在不斷地罚写、重抄中有或多或少的情绪，但慢慢地，她的作业书写成了班上最漂亮的。因此，班主任的“狠心”对学生的成长有着十分重要的作用。我们“骂”他们的缺点、“骂”他们铁不能成钢，从而达到帮助他们塑造完美人格的目的。

五、班主任要“偏心”——天气清和树荫浓

教师的心可以同海洋一样广阔，容纳班上的每一位学生，但是我们的时间与精力却是十分有限的，不可能也不能绝对平均地分给每一个人。在教育中，只有把心偏向最需要的孩子，才能保证教育取得最好的效果。

著名特级教师丁有宽曾提出“面向全体，偏爱差生，教书育人”的经典性观点。对于品行、学习等落后的学生，他们最需要教师的关爱和帮助。他们自卑，但又有很强的自尊心，与班主任有一定的心理距离。班主任更要从情感上接近他们，给他们以关怀和爱护，从而使他们愿意接近老师和接受老师的帮助。他们有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中往往经不住外界不良的影响而出现反复。这就更需班主任做他们的思想转化工作，对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育工作。如我班有个学生小潮。上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习提不起一点兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要有空格就填，不管对不对，而且书写相当潦草……在一次学校的测试中，他的语文35，数学16。我多次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个同学喜欢、老师喜欢的孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来，口头上答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。就这样我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女学生跟他并排坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给他辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。慢慢地，我觉得他有了进步，作业能做对几个了，考试偶尔也能及格了。对于后进生，班主任不仅要让他们改正缺点，同时，还要善于发现他们身上的“闪光点”，加以激励，树立其自信。因此，班主任更把心偏向“后进生”，重点做好“后进生”转化工作。

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者。”笔者认为，班主任要有爱心、耐心、细心、“狠心”“偏心”，提高教育和班级管理艺术，营造良好的班级集体，培养学生健全的人格和引导他们学习现代科学文化知识，为祖国的未来培养合格的接班人。

参考文献：

[1]侯辉.班主任工作的“五心”[J].新作文（教研版），2017（11）.

[2]丁秀清.浅谈班主任工作的“五心”[J].新课程（上旬刊），2016（11）.

作者简介：蔣玲（1971—），女，湖北恩施人，中学一级教师，本科，研究方向：小学数学和班级管理。