信息技术与音乐课堂的深度融合

摘 要：艺术教育与信息技术有效整合是课程是实现教育目的的重要途径之一，是组织教育教学活动最重要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育理念的载体。因此，文章作者提出，在音乐课堂中要融入信息化教学，以提高音乐课堂教学效率。

关键词：信息技术;音乐;自信心

中图分类号：G434

文章编号：2095-624X（2019）21-0120-01

一、“爱心摄影师”让师生相互吸引

在现在的生活中，孩子是每个家长手心里的宝，教师经常会听到家长说“老师，咱家孩子就听您的话”。是啊，在课堂上教师就是学生心中的“王”。教师的言行举止时刻受到他们的关注。同时学生也渴望和教师更亲近。因此，上音乐课时，我有时候的身份不再是教师，而是一名摄影师，拿起手机为他们留下课堂中的美好瞬间，并利用教室里班班通的大屏及时地反馈给他们，学生在课堂中多了一份开心、惊讶！利用信息技术主动用“爱”的行为向他们“示好”，学生会开心抛回“友谊”的橄欖枝。慢慢地，我的音乐课堂上多了一双双认真专注的眼睛，多了一个个努力去表现自己的学生，信息技术的融入让他们学得快乐而精彩！

二、“多媒体闯关PK榜”让学生建立自信

自信心是使人奋进的内部动力，是能力发展的催化剂，是取得进步与成功的重要心理因素。课堂中，教师的宽容就是培养学生自信的土壤。自信的学生的第一大表现就是“勇敢”，“勇”者猛也，“敢”者进取也。很多时候，没有自信的孩子不是不“勇”，而是不“敢”，俗话叫“底气不足”。教师在耐心向学生传授知识技能与方法的同时，请摒弃训斥、挑剔、责备、挖苦，否则他也会认为自己是一个失败的孩子，哪里还有自信可言。反之，当教师多用“爱”的语言去尊重、赞赏、信任学生，他们也会因教师的信赖走上自信的展台。在课堂中，我不仅经常用口头语言表达对学生的关注、赞赏，用肢体语言让他们感受到我满满的爱意，还通过精心的课堂设计，借助信息技术的教学手段，利用他们喜欢的闯关游戏去激发其学习音乐的兴趣！

闯关场景一：师生动作模仿大PK

音乐知识比较枯燥，信息技术教学的融入是点燃学生快乐学习音乐知识的火种。当我为学生讲解2/4、3/4的含义及节奏规律后，在他们理解的基础上，我提出“合理”要求：“同学们，让我们用动作再次感受一下二拍子和三拍子的节奏，谁能告诉老师这个动作像什么？”当我提出问题时，学生看我的眼神很无奈，因为他们不知道该如何表现。我偷着乐了一下，不慌不忙地出示多媒体课件：①会跳舞的小企鹅（配乐）;②爱啄米的小鸡（配乐）。学生一边听着音乐，一边看到教师在旁边用小小的动作表现的时候，他们也纷纷讨论起来。“哦！原来是这样呀！二拍子，像小企鹅摇摇摆摆走路，1强、2弱、1强、2弱……三拍子是1、2、3、1、2、3，就像小鸡啄米。”就在学生有惊喜发现的时候，我趁机提出PK要求，师生比一比，赛一赛，看谁音乐节奏听得好，模仿的动作多。师生动作模仿大PK中，每次我都是大输家，但我的心情却格外地舒爽，虽败犹荣的感觉真好呀！

闯关场景二：小组来PK，多媒体课件激人行

小组竞赛不仅能挖掘学生的潜力，还能培养他们的团队合作精神。在音乐课中，我经常利用多媒体课件不同形象的排行榜，来激发学生的学习斗志，如：登山榜、跨栏榜、水果榜、摘花榜等，通过不同的多媒体排行榜将小组的每一次进步和成功都展现在大家眼前，每个小组的成员们都抱成一团，他们时而紧张、时而欢呼、时而沮丧、时而遗憾……音乐课堂的赛场虽然是激烈的，但大家在这个课堂中一起学习、相互帮助、共同进步的劲头更足了，他们在课堂中的表现也越来越出色了。

参考文献：

[1]刘加柱，胡殿均.信息技术与音乐教学的结合[J].中国教育技术装备，2008（21）：91.

[2]吕晓光.信息技术与音乐教学的整合[J].网络科技时代，2007（15）：88.

[3]杨金龙.信息技术优化传统中学音乐课堂教学的实践[J].教育信息技术，2016（Z1）：80-81.

作者简介：孙莉（1973—），甘肃定西人，一级教师，专科，甘肃省定西市安定区李家堡初级中学教师，主要从事中学音乐教学工作。