高中思想政治课堂如何落实学科核心素养

霍小芳

摘要：如何将核心素养落实在思想政治课堂中，如何更好地提高学生对思想政治课的认知和理解能力，培养学生全面发展的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养，课堂建设尤为重要，关注课程目标、教学策略和多元化教学评价是新时代落实高中思想政治课程学科核心素养的关键。

关键词：高中思想政治课;课堂;核心素养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0059

近年来，新课程改革让思想政治课堂焕发出了自身的活力和应有的生机，学科核心素养也成为教育界关注的热点话题，如何在高中思想政治课堂中更好地落实学科核心素养是当前急需解决的问题。思想政治课堂教学策略的优化要更加突出强调以学科核心素养为目标导向的教与学的方法、路径、行为等程序性知识，有助于优化和改进三维目标，是落实高中思想政治学科核心素养目标的重要保障。高中思想政治课程需要以培养学生核心素养为导向，紧扣学科核心素养的培养要求实施教学。

一、从课程目标看，核心素养是课堂教学的前提

高中思想政治课程培养学生的核心素养是指基于立德树人的根本任务，引导学生结合实践活动，关注我国经济、政治、文化、社会和生态文明建设，理解马克思主义基本观点以及马克思主义中国化的最新成果;在合作、探究的学习过程中，逐步提高独立思考和观察问题、分析问题、解决问题的能力;在拓展知识和实践中，坚定中国特色社会主义理想信念;在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等终生受益的思想政治素养。思想政治课堂在要求师生和谐的教学相长关系的同时必须兼顾立德树人的根本任务，落实学科核心素养。

课程目标是教学的依据和规范性要求，课堂教学对教学目标的实现与否，是衡量教学是否有效的重要标准。有效的教学目标应该符合课标要求和学生的学情，是培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的统一。在传统的思想政治课堂教学中，教师只是担当教书的职责，学生的任务就是学习课本知识。师生在教学活动中彼此孤立，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为考试而学习知识，教学效率可想而知。而学科核心素养的注入，要求师生在教学活动中适时转换彼此的角色，做到彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现教学相长和落实思想政治的课程目标。

二、从教学策略看，核心素养是课堂教学的关键

教学策略是为了实现教学目标。教学策略体现在教学过程中，教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，通过探究式教学策略、合作式教学策略、活动教学策略等视师生都为发展中的人。无论是知识的传授、技能的训练还是情感的交流，都应体现政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的统一。教师在进行教学设计的过程中，要彻底改变灌输和说教式教学，要根据具体的学情，创造性地用教材教，注重课程的实践性和开放性。

高中思想政治课是一门抽象、复杂且理论性强的学科，有其自身的特点。比如《经济生活》第三单元“提高效率，促进公平”的综合探究目标是：“了解分配中效率和公平的表现，深入理解效率和公平的关系;通过对一个企业分配制度的剖析，认识提高效率和促进公平的重要性;树立坚持中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的基本路线、方针、政策的自觉性;培养一切从实际出发、实事求是的思想方法和用辩证的观点看问题的能力。”这一目标深度体现了学生核心素养的培养，认同中国共产党的领导，认同中国特色社会主义道路;理性对待现实生活收入分配中存在的一些问题;增强法治意识，自觉贯彻党的基本路线、方针、政策，最后落实到公共参与的行动上，在公共参与中形成、落实、升华，从而提高参与经济生活的能力。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学习的结果。所以，教育需要关注的重要问题是要让学生形成有利于未来发展的学习方式，在科学的教学策略中为学生的成長和发展保驾护航。

三、从教学评价看，核心素养要以多元评价为支撑

学生是完整的生命个体，在进行评价时要以学生的核心素养为本，着眼于学生的精神成长。评价不仅要关注结果，更要关注过程，关注学生在探究活动中的表现，坚持动态过程评价和静态终结性评价相结合;评价既要尊重学生的个性，又要促进每个学生的发展。多元化的评价必须做到教学目标、教学内容、课程资源和探究性活动的融入，在预设上实现核心素养的引领，在交流互动中认同社会主义核心价值观，在现实中感悟核心价值观，在体验中内化核心素养付诸于实践。在课堂教学中，让学生结合课本知识、时事政治，共同分析这些时事的起因、过程、结果与自身成长和实现人生价值的关系。教师及时关注学生的意愿表达，激发学生的思考，关注学生的行为倾向，引导学生在思考、总结和反思中感受核心素养的重要性，也让他们感到教师对自己尊重的同时，主动调整自己的行为方向，真正实现政治认同，积极参与政治生活。所以对思想政治课程进行评价时，尤其要注重基于学科核心素养采取多元化评价，评价主体多元化，实现家、校、社会共同评价。

总的来说，在思想政治课程建设中落实学科核心素养是新时代思想政治课程教学中的重要任务，思想政治课程教师必须从课程目标出发，制定科学规范的教学策略。当然，学校也要以多元化的评价引领，共同为思想政治课堂落实核心素养奠基。

（作者单位：甘肃省靖远县第一中学 730699）