基于Moodle平台音乐教学系统的设计与实现

摘 要：针对传统音乐教学的局限性，各学校开始引入Moodle平台的音乐教学系统，利用平台为学生构建一个动态化的环境。该平台基于Linux和Ubuntu操作系统，按照不同用户的实际需求细化各模块的相关功能。本文以现代高中音乐教学为应用实例，在系统中实现了教学资源的灵活应用，希望为音乐教师教学提供一定的参考。

关键词：Moodle平台;音乐教学;实现策略

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2019）28-0057-02

引 言

网络技术的快速发展为教育改革工作提供了一些全新的思路，其中网络式学习主要是在信息化技术的支持下构建一种师生交互的模式，跨越时间和空间的限制，丰富整体的教学活动。本文以音乐学科为例，将信息技术与理论思想结合在一起，设计音乐教学系统，以满足音乐课程的发展需求，为网络课程的开发和应用提供一定的保障。

一、Moodle平台音乐教学系统的设计模块

1.管理员

管理员具备最高的权限，负责维护和优化教学系统，设置用户权限，录入相关的信息。在课件审批时，管理员也要对在线课程资源和文本信息、系统公告等进行相应的管理与操作，并在拓宽功能模块时，及时更新软件。

2.教师

音乐教师是教学系统的应用者，可以按照自己的登录权限编辑与下载课件资源，进行线上教学，随时查看学生的学习进度，并同他们进行实时的交流。另外，对学生进行成绩测评时，教师也能按照他们的实际情况，适当地调整教学内容和方法，制订一些更为完善的教学方案[1]。

3.学生

学生要按照系统的设定，进行在线查阅、欣赏和学习，下载相应的音频，或者是上传一些学习资源。他们在Moodle平台中就能进行课程学习和测定，并按照自己的需求对信息进行必要的完善和革新。

二、Moodle平台音乐教学系统的设计方案

1.开发的环境

在音乐教学系统的开发中，当Moodle平台自身的功能无法满足实际需求时，管理员就应该对系统实行二次开发。如果只是使用Windows操作系统，那么在搭建WAMP时，系统构建的稳定性会受到影响，当负载过重时，会出现诸多问题。因此，采用Linux系统，操作更加简单，而且运行也非常方便，能够发挥出Moodle的平台优势。同时，MySQL可以为Moodle平台提供一些数据资源，支持多种系统操作，开放性特点非常明显。在构建音乐教学系统时，管理员可以在活动前创建在线课程，并且对课程系统的设计方法、教学目标等进行详细说明。音乐教师从Moodle平台中注册账号并得到管理人员批准后，就可以实施在线课程教学了[2]。

2.框架结构

音乐教学系统作为一种网络式的辅助性教学模式，利用Moodle平台中的各项资源，采用分离模式完善模块化结构。当搭建了系统的整体框架后，管理员可以将重点放置在服务器上，客户端只需要安装合适的浏览器便可以实现数据库的信息共享，真正简化了整个系统的开发与维护。这个系统对硬件的要求比较低，教师可以在不同的数据库中进行操作，在下载资源时，也能进行快速地导入、导出。教师可依据Moodle平台给出的诊断性问题自行设计方案，首先将各项数据都记录下来，然后从中挖掘出更为多元化的民族音乐，最后在添加完音乐教学任务后，进行相应的检测。按照测试中出现的问题和结果，教师也要对自己的教学流程进行适当的修改与完善。

三、Moodle平台音乐教学系统的实现途径

1.系统的应用效果

Moodle平台的出现，有效地解决了传统音乐课程教学中的各项问题，教师在动态化的模块中开展相应的教学工作，有效提高了整体的教学效率。第一，课程管理。Moodle平台作为一个课程设计网站，可以同时管理多种的课程，而不同的课程中也包含了不同的空间与用户，这样教师既能选择采用独立教学的方法，也能实行资源共享。第二，用户管理。Moodle平台实现了分组式的管理，将每位高中生都看作是一个独立的个体，他们拥有属于自己的用户ID、密码，可以随时登陆，然后浏览视频、文本资源，最后按照教师的要求完成作业，及时参与同学间的互动。第三，作业管理。教师可以利用Moodle平台发布相关的作业要求，然后对学生提交的作业完成度进行打分、评定，并将最终的成绩进行汇总;教师也可以采用问卷调查的方法，更好地引导学生学习这门课程，提高他们的音乐素养。第四，资源管理。教师利用网络系统将自己的课件、教学图片、视频等传送到平台上，让学生利用业余时间去欣赏，这样教师在上课时，也不用将设备带入教室中，直接利用Moodle平台就能开展相应的音乐教学工作[3]。

2.二次开发

上述的各种管理模式是Moodle平台中比较重要的模块，这项平台还具有许多优秀的功能，如备份、导入及二次开发的作用。这类平台的应用优势主要是简单、功能强大。该平台最方便的一点就是无论管理员做怎样的编程工作，只需要花费20～30分钟的时间即可，然后音乐教师就能管理课程，与学生进行沟通，点评他们的作业。这样在减轻教师负担的同时，也能最大化地丰富教学内容。音乐与其他学科的不同点在于，在听觉上具备极强的艺术效果，这一点无法从单一的课程教学中体现出来，教师可以将优秀的教学经验在平台上分享给学生，为其提供一个共同分享的空间，这样在打破传统教学局限的同时，也能真正构建一个立体化的网络学习平台，培养学生的艺术素养。

3.检查评估

检查评估，主要是教师引导学生对这类教学模式的结果进行总结，然后在师生共同讨论的基础上，分析项目实施中可能会存在的问题和解决方法。在对比分析的过程中，教师可以通过“问卷调查表”“意见反馈表”等，总结各类结果之间的差异性因素，鼓励学生将评估结果应用到系统教学中，为学校设置合适的音乐网页。教师要充分意识到，平台建设的最终目的是提高学生的音乐素养，让学生可以在评价的过程中获得成长和发展。

结   语

音乐教育对学生的发展有一定的促进作用，在丰富他们个人情感的同时，也能培养其的审美意识，对其全面发展具有不可替代的作用。Moodle平台的存在，让音乐教育变得更加立体化、网络化，教师的教学手段、方法开始大范围地扩展。这种教学手段在高中音乐教育教学中有着极为深远的影响，在提高学生艺术修养的同时，也为高中同类课程的改革奠定了坚实的基础。

[参考文献]

石全民.基于moodle网络教学平台系统设计与实现[J].考试周刊， 2015（23）：112-113.

唐果.数字化音乐课堂教学辅助系统设计与实现[D].武汉：华中师范大学， 2015.

邓敏杰，梁存良.基于Moodle平台的程序教學设计与应用[J].现代中小学教育， 2015，31（12）：44-48.

作者简介：徐强喜（1985.9—），男，甘肃陇南人，本科学历，中学二级教师，研究方向：音乐。