演脑路绎心生，寻求中国写作文化的本真——作文量子论4.0 版的演绎之路

江长冰

广东省深圳市南山区同乐学校

作文量子论，自然离不开“量子”一词。谈到量子这个词语，是许多人想到量子力学。自从1904 年那次大会开始，量子力学对世界的影响是越来越大。量子力学解决了经典力学无法解决的问题，就像相对论解决了系统论无法解决的问题一样，这就是社会的发展。肉眼能看到的宏观世界，自然要用经典力学来解决。但是，很多微观的东西、心里的东西，那是经典力学无法解释的。这就涉及到量子力学。也就说这个世界从无限大走向了无限小的时候，就像当今的手机芯片一样，这个芯片从20nm 到现在的7nm，甚至会到1nm。极限还没有结束。未来的世界一定还在无穷大（无穷远）方向看齐，这就是科学。另外，科学还会从小处着手、细微到从心灵着手。于是我想到了作文的量子论一说。到底什么量子作文？核心在“量子”一词上，应用到作文教学上，主要在哪些方面？一是微处着手，二是心灵着手。起用耗散结构论、协同论、突变论的“新三论”，整合系统论、控制论和信息论的“老三论”，这就是作文的量子技术。另外，作文之作，虽然表面上是手工完成，但实际上是“脑”后的运作，脑科学一直是人类探索的难题，不管是到达什么程度，我们还是借助脑科学的研究与应用，从而提升作文教学的效率。把量子力学与脑科学的结合是我们量子作文的最核心的理念。所以说，量子作文是灵性作文、是开放作文、是灵感作文。如果说量子是一种标准，那么“脑路”就是一种生态。作文就是有这种标准与生态合二为一构成的和谐的量子作文。

回顾作文教学的兴趣与研究，应该从1997 年开始，那一年到现在已经整整22 年了。22 年中，我们的作文教学也在根据信息技术的升级发展以及脑科学的深入研究而也不断演绎。沿着“脑线”，开始了我们的“借脑作文——双脑作文——情脑作文——烧脑作文”，演脑路绎心生，从而形成了到现在作文教学的量子作文4.0 版。如图1 所示：

图1 量子作文4.0 版演绎示意图

一、量子作文1.0 版（松坪小学）：作文+电脑=借脑作文，借脑发挥，借点跨界，让作文在操作方式上突破

说到借脑作文，真是懒人的“懒办法”。因为我从小时候怕语文，特别怕作文，作文写字的功夫太慢，花了一二个小时，写了一篇作文，结果老师瞧都不瞧一眼，真的没有一道数学题快，不到3 分钟，再难的数学题准能做对。但天公总是不作美，1983 年，本来自小一直喜欢数学，因为读的是普师，分到小学教书，正逢当时师资力量奇缺。许校长 对我说：“数学由民办教师上，你们正牌的师范生教语文。”他们认为语文比数学难教。就这样，我歪打正着，走上语文教育之路。因为一直想把书教好，因而也一直在探索作文教学之路。说实在的，人类每次大的进步都是工具变革的结果，其标志也是工具的出现。这在工业革命上得到了很好的印证。我们的量子作文教学第一步就是工具变革。这就形成了我们所说的借脑作文。与其说是借脑作文，不如说实际上是电脑作文而已，因为当初我们的借脑作文就叫电脑作文，只是后面作文的升级，我们觉得用借脑更准确一点。借脑作文重在一个“借”字，是外力的，是非一体的，是双体的。电脑始终是辅助的。电脑作文最大的优越性在于其手感的变化，实现了手与字的自动链接，加快了速度。其结构如图2 所示：

图2 借脑作文示意图

谈到借脑作文，还有自己的故事。1997 年，我来到南山，正遇深圳新技术在突飞猛进的发展。而新技术的信息技术为作文教学提供了便利。这里设备很好，特别是用电脑打字，比手写快多了，况且比较好修改。因为我的第一篇论文《自主探究法教学模式的初探》是用手写的（这篇论文既是《小学教育研究》的封面文章，又获得当年深圳市南山区教育科研成果二等奖第一名）。为了发表，我先后誊写6 遍才发表。有了电脑，我开始学电脑。电脑改变了我，我也想到用电脑改变学生。信息技术为现代教学带来了很大的便利，帮我们的双手真正解放出来。我们这些孩子童年的惰性在这里得到了释放。经过自己对童年的回忆，以及对学生的深入调查、调研研究与分析，我们得知孩子为什么不喜欢作文？一个的核心原因就是不喜欢写字，加之作文评价的模糊性又很难得到认可。多种原因，因而孩子不喜欢写作文。

我就把孩子带进了电脑室，让孩子在电脑室里借助电脑写作文。因为孩子喜欢电脑，又爱进电脑室。我发现孩子从此爱上了作文。从此，我在松坪小学开展实施了我的借脑作文。她就是借助信息技术手段（电脑媒体，电脑平台），电脑作文最大优势就是克服写字慢的主观因素，从手段上改进了作文的手段。写作文还可以玩电脑，对孩子来说，自然是最高兴的事。把“写作文”上升到“玩作文”的境界，可谓是一箭双雕、一举两得的事情。概念是工具，用了电脑这个概念，我的学生作文发表大威长进，一学期学生发表作文达50 多篇，在松坪小学掀起了一股“小浪花”。作文教学在松坪小学快速起步，效果明显。

二、量子作文2.0 版（前海小学）：电脑+人脑=双脑作文，双脑并进，双线交融，让作文在教学领域上的飞跃

2002 年，我来到了南山区的南片学校前海小学。这里的学生条件和北片的松坪小学有很大的差异。学生常住户口占90%左右，学生的家庭条件和学生的个人素质普遍比松坪小学强很多。小孩的学习能力也很强，他们并不具备作文。他们考虑最多是是作文质量的提升。新的问题和新的课题摆在我的面前，我和我的团队老师们一起研究新的作文教学，根据林崇德先生的脑科学研究，开始思考作文不仅仅是速度问题，作文更是对人智商的开发。在作文教学中开发脑的行动在这里开始了，我们提出了双脑作文教学。其结构如图3 所示：

图3 双脑作文示意图

2004 年我申报成功了广东省电教馆的课题《双脑作文教学的实践研究》期间我被邀请到华侨城小学周末担任作文教学辅导老师。孩子们被我的双脑作文教学深深吸引。在优秀素质的华侨城小学与中等素质的前海小学中，我找到了一个新的平衡点。如果说前一阶段是一个“借”字，那么这一届的就是一个“拼”字。拼在一起把电脑和人脑拼在一起就是“双脑”。于是形成了前海小学“一景”风光和华侨城小学的“e 采”现象。每学年两校学生发表作文达200 多篇。学生作文发表从此出现了辉煌阶段。这时开始在区属学校有“江作文”的美誉。记得《中国教育报》资深记者李建平所言：双脑作文是在创中国作文教学史上的奇迹。《中国教育报》校长栏目主编说：双脑作文值得深层次研究。这些名人的话语给了我很多的鼓舞。

经过9 年的研究，我们形成了一套完整的双脑作文体系，构建了双脑作文评价体系，实现了表感创新，做到了电脑与人脑的联合。其后与《深圳晚报》联合，开展了多次创造作文教学活动，形成了前海小学，向南小学，前海学校，大新小学等九所学校的南头片区联动效应。加之得到了《深圳晚报》的力推，还有我在《特区教育》《深圳晚报》上开辟了“良师导读”“作文一点通”“作文秘笈”等三个教学专栏，似乎在作文教学领域形成了一股引力波，全方位推进了作文教学的快速提升。学生作文发表达到700 多篇，学生在各级各类竞赛获奖达400 多人次，作文教学似乎形成了一股热潮。

三、量子作文3.0版（塘朗小学）：双脑+两情（个人情感+生活情景）=情脑作文，情脑结合，全面展开，让作文在课题研究中融情纳境

随着自己作文教学的深入，其实在前海小学的9 年里，后期我想：“双脑作文”就是简单的引用了信息技术手段，是一种简单的手段进步。作文教学是一种更深层级的情感教学、情景教学。于是我就提出了“情脑作文”。并于2006 年结题时对《双脑作文教学的实践研究》进行了调整。改名为《情脑作文教学的实践研究》进行结题，受到专家的一致好评，在年度结题被评为广东省电化馆年度科研成果一等奖。

何为“情脑作文”，就是“两情”（情感、情景）“双脑”（大脑、人脑）的结合，实现了情脑结合、情脑并举，见景促情、因景生情。使作文教学成为学校一道靓丽的风景线。情脑作文的实施加快发展了我实施的信息技术作文教学实验。2011 年，我们再次走到了新的研究进程：结合前期的快速作文，快乐作文的教学研究。通过融情纳境，在人与自然的双螺旋中提升作文教学质量，让作文教学回归作文的本源。情脑作文最大的进步在于情感的融入、融合，让作文教学出现了生命的活力，使作文的人文性体现得淋漓尽致。如果说借脑作文只是解除学生不想写作文的困境，双脑作文在努力解决学生不会写的困难，那么情脑作文则重点是让情感融进作文教学之中，让形式作文成为有情感的人性作文。其框架如图4 所示：

图4 情脑作文示意图

思想一变，整个情境、情感就全变。情脑作文在塘朗小学的三年里继续开花结果。作文在南山区一所偏僻的、规模最小的小学再次绽放新业绩。这所学校先后被评为全国作文教学标兵学校，10 多位语文教师成为作文教学能手。一所从前零作文发表的学校三年内发表作文200 多篇，学生的写作热情大大提高，写作质量跨越式发展。

四、量子作文4.0 版（同乐学校）：形式拆二+内容立三=烧脑作文，烧脑激情，整体深入，在课程整合中还原作文本真

作文教学的命题并不是一味的创新。她应该是作文教学本真的反应。依据最近的热门话题起名，也是与时俱进，符合作文精神——江山代有才人出，各领风骚数百年。最终想反馈的思想：作文就是一种灵感，作文就是一种性情。任性作文、灵性作文、烧脑作文，如果科学命名则为“量子作文”。南山区广东省首批特级教师，同乐学校方星校长也一起凑热闹。他在一次教室大会上把我的“量子作文”进行了他的概述。我感觉挺有点儿意思，颇具物理学的概念分析。他说：“一、什么叫‘量子作文’？是江长冰校长在作文写作课程的一种习作形式。二、要求：在形式上有随机，在内容上有跃迁（量子特征）。三、具体操作如下：1.量子作文拆二：作文内容就不定和字数的不定（甚至只命一个题）。2.作文立三：有生活信息（讲一件事）；有激情的爆发（时刻有写的热情）；有相关的结论（到那个层面算那个层面）”。而真正构建量子作文的框架，是因为作文研究进入量子时代之时，我们更多的是考虑人的心智功能、IA 智能，引进心学进作文领域，是作文教学的一次革命性的进步，是对传统作文教学的一种颠覆，是作文教学真正摆脱西方文化的而回归中国文化的明清心学思想。烧脑理念贯穿量子作文全程，为量子作文夯实了核心基础。量子作文（核心是“烧脑作文”）其结构如图5 所示：

图5 烧脑作文示意图

作文是真情的表白，作文是热情的“发泄”，是“爱”情的倾诉。烧脑，烧在形式，作风任性、个性和灵性，烧在快速。这就是思维分拆。烧脑烧在内容：一“小”，细处入手，这是烧脑作文的核心。二“动”，这是烧脑作文的基础。三“实”，这是烧脑作文的保证。烧脑作文实现了从情到心，入情入脑。使作文超脱了不时的行动到恒常的心动。

说到烧脑作文（其实就是任性、自在，自在的、快速的任性迸发），一定要说我的课题。我的“任性作文”方面的课题在2015 年、2016 年、和2017 年三年内先后在深圳市南山区科创局教育规划项目、深圳市规划和广东省办和广东省教研院都列为重点课题。说实在的，“任性”让有些专家心存顾忌。正如哲学界大家们都不喜欢黑格尔一样。但终审总是绕不过黑格尔这位大师。所以在每次申报课题中都是重点课题。这是我最为欣慰的——在深圳，真的不缺教育大师。为了避免不必要的争论。最后还是决定在烧脑作文、任性作文、灵性作文、量子作文等几个概念中选取了“量子作文”。

何为“量子作文”？第一点，我想“作”就是动起来，要不断地动，脑动、心动、手动、腿也动（去观察），经常动。还要不断地纠缠，与阅读一起纠缠，与生活一起纠缠，与实践一起纠缠，与生命纠缠。哪怕是不成熟的动也要动，不成熟的纠缠也要纠缠。量子生命就是动与纠缠着演变、突破。第二点，要“文”，也就是说，要有纹路，有章法，有彩云。即使刚开始阶段不是很规范，但要逐步形成自己的规范、社会的规范、文章的规范，向规范看齐是目标。逐步形成经典的美文、真文、善文。概念本身不重要，但我们赋予的行动命题就是我们行动准则。我们首度提出量子作文这个概念。就是要师生在量子能量上，实现作文教学的新飞跃。作文教学路在延伸，我们的使命更重大。愿量子作文，燃烧我们的大脑，激起我们的创作热情，冲击我们的生活，奔驰我们的人生。前行！回想过去的20 多年的作文教学的探索，送走了一批又一批学生，真是感慨万分！前后辅导学生发表作文1400 多篇（含《特区教育》《深圳晚报》《小学生作文周报》《小学生辅导报》《语文报》《蛇口消息报》《南山教育》《小学生作文点评报》《快乐作文》等等），辅导学生在各级各类作文竞赛有600 多人次获奖，最高级别达到世界华人界，特别是东南亚地区的特等奖，更有深圳市读书月10 多人获奖，一等奖3 名，一等奖第一名，这些都在记忆犹新。真是无比欣慰！因为作文教学的影响，先后被《特区教育》《深圳晚报》《小学生辅导报》约稿撰写个人专栏“良师导读”“作文一点通”“作文秘笈”“江长冰‘量子作文’教学专栏”等9 个专栏共446 期，另外被大磡小学、龙珠学校、海滨实验小学多所学校邀请进行过作文讲座和示范课，“快乐作文”“个性作文”“双脑作文”“情脑作文”“任性作文”等多项省市区重点课题申报成功并结题。一路走来，也促进了我的教学成长，也培养了差不多四代人的进步。在进步中，撰写作文教学专著《儿童作文教学三部曲》《作文量子论：烧脑作文创意100 招》《作文量子论：烧脑作文实战120 例》共3 本，其中2 本被中国国家图书馆收藏和深圳图书馆馆藏。一转眼，而立之年的我亦是白发苍苍，50 多岁了。岁月的剪刀没有剪掉我的头发，但把我的头发变白。但无怨无悔，在作文教学的路上将勇往直前！